resumen primer parcial niñez

Eje Psicoanalítico
Freud, Sigmund: “El esclarecimiento sexual del niño” (1907). Obras Completas. Buenos Aires, Amorrortu, 1985.
Los órganos de la reproducción propiamente dichos no son las únicas partes del cuerpo que procuran sensaciones sexuales placenteras, y que la naturaleza ha estatuido con todo rigor las cosas para que durante la infancia sean inevitables aun las estimulaciones de losgenitales.
Se designa como período del autoerotismo a esta época de la vida en que, por la excitación de diversas partes de la piel (zonas erógenas), por el quehacer de ciertas pulsiones biológicas y como coexcitación sobrevenida a raíz de muchos estados afectivos, es producido un cierto monto de placer indudablemente sexual. La pubertad no hace sino procurar el primado a los genitales entretodas las otras zonas y fuentes dispensadoras de placer, constriñendo así al erotismo a entrar al servicio de la función reproductora.
largo tiempo antes de la pubertad el niño es un ser completo en el orden del amor, exceptuada la aptitud para la reproducción; y es lícito entonces sostener que con aquellos «tapujos» sólo se consigue escatimarle la facultad para el dominio intelectual de unasoperaciones para las que está psíquicamente preparado y respecto de las cuales tiene el acomodamiento somático.
Las respuestas usuales en la crianza de los niños menoscaban su honesta pulsión de investigar, y casi siempre tienen como efecto conmover por primera vez su confianza en sus progenitores; a partir de ese momento, en la mayoría de los casos empiezan a desconfiar de los adultos y amantenerles secretos sus intereses más íntimos.
Cuando los niños no reciben los esclarecimientos en demanda de los cuales han acudido a los mayores, se siguen martirizando en secreto con el problema y arriban a soluciones en que lo correcto vislumbrado se mezcla de la manera más asombrosa con inexactitudes grotescas, o se cuchichean cosas en que, a raíz de la conciencia de culpa del joven investigador,se imprime a la vida sexual el sello de lo cruel y lo asquerosos.
Se requiere que lo sexual sea tratado desde el comienzo en un pie de igualdad con todas las otras cosas dignas de ser conocidas. Principalmente, es misión de la escuela el traerlo a cuento, introducir en las enseñanzas sobre el mundo animal los grandes hechos de la reproducción en su sígnificatividad y, al mismo tiempo, insistir enque el ser humano comparte con los animales superiores todo lo esencial de su organización.
El esclarecimiento sobre las relaciones específicamente humanas de la vida sexual y la indicación de su significado social debería darse al finalizar la escuela elemental (y antes del ingreso en la escuela media); vale decir, no después de los diez años.
Un esclarecimiento así sobre la vida sexual, queprogrese por etapas y en verdad no se interrumpa nunca, y del cual la escuela tome la iniciativa, paréceme el único que da razón del desarrollo del niño y por eso sortea con felicidad los peligros existentes.
Freud, S.: Tres ensayos de teoría sexual (1905), 2º ensayo: “La sexualidad infantil”. Obras Completas.
Amorrortu editores, Buenos Aires, 1985.
Freud, S.: Conferencias de introducción alPsicoanálisis (1917). Conferencia 21. Obras Completas. Buenos Aires, Amorrortu, 1985.
La sexualidad perversa esta, por regla general, notablemente centrada; todas las acciones presionan sobre una meta – casi siempre única – y una pulsión parcial tiene la primacía: o bien es la única pesquisable o bien ha sometido a las otras a su propósito. En ese sentido no hay, entre la sexualidad perversa ynormal mas diferencia que la diversidad de pulsiones parciales dominantes y, por tanto, de las metas sexuales.
En cambio, la sexualidad infantil carece, globalmente considerada, de semejante centramiento y organización; sus diversas pulsiones parciales tienen iguales derechos y cada una persigue por cuenta propia el logro del placer.
El carácter perverso de algunas de estas metas depende,...