resumen psico del niño


UNIVERSIDAD CATOLICA DE HONDURAS
NUESTRA SEÑORA REINA DE LA PAZ
CAMPUS SAN PEDRO Y SAN PABLO




CATEDRATICA: LIC KATY MEJIA
CLASE: PSICO. DEL DESARROLLO DEL NIÑO
TEMA: RESUMEN CAP 13
ALUMNO: JHEMMI LOPEZ
CUENTA: 0501199210405
HORA: 17:00
AULA: B320







Desarrollo cognitivo en la tercera infancia
Según Piaget alrededor de los siete años los niños ingresan en la etapa de las operacionesconcretas, en la cual los niños desarrollan el pensamiento lógico, pero no abstracto ya que su pensamiento aún se encuentra limitado a situaciones reales en el aquí y el ahora. Los niños a esta edad tienen una mejor comprensión de conceptos espaciales y de casualidad, categorización, razonamiento inductivo y deductivo, conservación y numero.
Los niños de siete años pueden comprender las relacionesespaciales de mejor manera, tienen una idea más clara de que distancia existe entre un sitio y otro u de que tiempo les llevara llegar hasta ahí. La capacidad para categorizar ayuda a los niños a pensar en manera lógica. La categorización incluye capacidades tales como: seriación, capacidad para ordenas elementos según sus dimensiones, inferencia transitiva, comprensión de la relación entre dosobjetos por medio del conocimiento de la relación que cada uno sostiene con un tercero, e inclusión de clase que es la comprensión de la relación entre un todo y sus partes.
De acuerdo a Piaget los niños a esta edad únicamente utilizan el razonamiento inductivo, es un tipo de razonamiento que parte de las observaciones particulares de los miembros de una clase para llegar a una conclusión generalacerca de la clase. Y Piaget decía que no es sino hasta la adolescencia que se desarrolla el razonamiento deductivo, que avanza de una premisa general acerca de una clase a una conclusión sobre un miembro o miembros particulares de la clase.
Al resolver diversos tipos de problemas de conservación los niños en esta etapa pueden llegar a la respuesta en forma mental, no es necesario que midan o pesen losobjetos. El razonamiento de los niños en esta etapa es tan concreto y esta tan estrechamente vinculado a una situación particular que ellos no son capaces de transferir con facilidad lo que han aprendido acerca de un tipo de conservación a otro.


El cambio del pensamiento ilógico y rígido de los niños menores al razonamiento lógico y flexible de los niños de mayor edad depende tanto deldesarrollo neurológico como de la experiencia en la adaptación al ambiente. A medida que los niños interactúan con más personas y entran en contacto con un rango más diverso puntos de vista, empiezan a descartar la idea de que existe una forma única y absoluta de lo correcto e incorrecto y a desarrollar su propio sentido de justicia basado en la imparcialidad o en el trato equivalente para todos.
A medidaque los niños avanzan en su escolaridad, presentan un proceso continuo en su capacidad para regular y mantener la atención, procesar y retener la información y planear y supervisar su propio comportamiento. Todos estos sucesos interconectados son esenciales para la función ejecutiva para alcanzar metas o solucionar problemas. El desarrollo de esta función va a la par del desarrollo del cerebro,en particular de la corteza prefrontal, esta región permite la planeación, el juicio y la toma de decisiones.
Los niños en edad prescolar pueden concentrarse durante periodos más largos que los niños de menor edad y se pueden enfocar en la información que necesitan y desean, al mismo tiempo que pasan por alto la información irrelevante.
Entre los cinco y siete años, los lóbulos frontales delcerebro exhiben un desarrollo y reorganización significativos, estos cambios posibilitan una mejor metamemoria, el conocimiento de los procesos de la memoria. Los recursos que auxilian a la memoria se denominan estrategias mnemotécnicas, la más común tanto entre niños como entre adultos es el uso de auxiliares externos de la memoria, otras más comunes son ensayo, organización, colocar la información...