Resumen Psico

Piaget y su obra: Piaget demuestra q el pensamiento lógico precede a la “edad de la razón” incluso al lenguaje. Y compara al niño q construye su mundo con el científico q construye teorías acerca del mundo.
• Tanto el científico, como el niño o el adulto utilizan el mismo modo de conocer (se preguntan, 
investigan, experimentan, etc). 
El desarrollo cognoscitivo desde el niño al científicoobedece a mecanismos constructivos 
comunes, independientemente de que contenido se trate.
• El sujeto conoce a través de la acción ---> interacción dialéctica ---> S / O INTERACCIÓN/EQUILIBRIO DINÁMICO ---> sujeto/objeto (se modifican mutuamente).
Los problemas q se plantea pertencen a la teoría del conocimiento. El plantea la creación de una nueva psicología, ya que ninguna anterior a esta podíaresponder los interrogantes del desarrollo del pensamiento. Luego de recolectar muchos datos, haber descubierto procesos antes ignorados, y d haber formulado la primer teoría coherente del desarrollo de la inteligencia humana, Piaget cronstuye la epistemología genética: une la deducción rigurosa con la inv expe, la reflexión con el respeto hacia los hechos.
Dos ideas centrales : 1) El conocimiento essiempre asimilación de los datos exteriores , mantiendo permanentes las estructuras del sujet; 2) los factores normativos del pensamiento corresponden biológicamente a la necesidad d un equilibrio por autorregulación.
Comienza a dialogar con niños buscando descubrir cuáles eran los procesos de razonamiento que conducían a respuestas erróneas y los q conducían a las correctas. Comenzando apreguntarse esas cosas que parecían obvias, estudiando la génesis del pensamiento sin ser modificada por los pensamientos d un adulto.
Los errores son generales a una determinada edad, lo que lleva a Piaget a investigar sobre esta equivocación sistemática. El error es dirigido por la estructuración lógica, más que por la experiencia (constatación de los hechos)
El papel de la experiencia: Cualquierestimulo , para actuar como tal debe ser asimilado; es decir incorporar ese elemento extraño al organismo , incorporarlo a los esquemas de acción. Es la acción del sujeto sobre el objeto. Estos esquemas de acción van a ir enriqueciendo a medida que el conocimiento progrese. Estos son los que nos dan la primera clasificación del mundo. A contrario de la ACOMODACION: la acción que ejerce el obj sobre elsujeto.
Uno de los descubrimiento fundamentales de Piaget es el del OBJETO PERMANENTE: Su teoría consiste en que solo al final del 1er año aprox se entiende la permanencia del objeto aunque el sujeto no lo vea ni actué sobre el . Solo a partir de ahí se habla de la relación SUJETO-OBJETO. Ya que el objeto se diferencia lo suficiente del sujeto y adquiere una existencia objetiva, y al mismo tiempoel sujeto se ha logrado diferenciar del objeto y se logra situar entre ellos, en un universo q se ira organizando paulatinamente. L inteligencia tiene como punto de partida esta interacción, y va a ir organizando el mundo y a si misma.
Estadios del desarrollo de la inteligencia: Este desarrollo procede de una serie de estapas, cada una con sus estructuras propias; las cuales no son observables, loq se observa son las conductas que son las manifestaciones de esas estruc.
La inteligencia es una adaptación, la forma de equilibrio a la q tienden todas las estructuras. Su origen hay qe buscarlo en los mecanismo sensoriomotores mas elementales. Este descubrimiento es el origen de la génesis procologica.
1er estadio: inteligencia sensorio-motriz , pensamiento en actos. Solo actua sobre loinmediato y lo presente porque carece d instrumentos de representación . (nac- 2)
2do estadio : capacidad de reemplazar en el pensamiento, un objeto por una representació simbolica. adquiere lenguaje, juego simbolico, reproduce conductas por imitación. Nociones de conserv ausentes. (2-6),
(6-7) cambio cualitativo. El niño empieza a reemplazar las acciones reales en el pensmaiento. Esto garantía la...