Resumen psicolingusitica

PEDAGOGIA DE LAS FUNCIONES CEREBRALES SUPERIORES EN LA PRIMERA INFANCIA
Las funciones cerebrales superiores
Resultantes del desarrollo de la neurología. Apareció, el lenguaje primero, luego las gnosias y finalmente las praxias, son entidades relacionadas entre sí y representan algo.
Lo que tienen en común es el aprendizaje. Son exclusivas del hombre y resultan necesariamente de lainterrelación del lactante y luego del niño, con su entorno humano.
Lenguaje Es un par de códigos. Semantico, fonológico, sintáctico. Si no hay lenguaje entorno al niño este no lo tendrá.
Gnosias Resultan del entorno social. Pueden depender de un solo canal sensoperceptivo o de la unión de varios. Es la influencia de los adultos la que habilita a los niños en el reconocimiento de las cosas que terminansiendo tan familiares.
PraxiasCapacidad de ejecutar movimientos. La influencia de los adultos, la influencia social, habilita en los niños la seria de movimientos que configuran su comportamiento habitual.
Las FCS, son cerebrales por su naturaleza biológica pero son sociales por su génesis.
El aprendizaje fisiológico
Denominación justificada por dos razones:
-Distinguimos así el aprendizajeque es espontaneo, en el sentido que no es pedagógico, que no es monitoreado por el adulto
-Destacamos que la sede de estos procesos es el SITEMA NERVIOSO CENTRAL, el individuo y en particular los niveles evolutivamente mas altos del sistema nervioso.
¿Cuánto de estas funciones esta programado genéticamente?
Solamente ciertas zonas específicas de los hemisferios cerebrales son lo que sehabilitan a lo largo de la vida individual por el aprendizaje de las funciones cerebrales superiores.
Predisposición genética para el aprendizaje de las funciones cerebrales superiores que pueden manifestarse si el entorno lo permite, pero que se frustra cuando no es asi. Parte de esta predisposición se expresa en la existencia de “etapas críticas” en la vida del niño, que son óptimas para elaprendizaje de estas funciones.
La maduración frente al aprendizaje..
La maduración es un proceso que marcha inevitable, efectivamente programado genéticamente que solo se distorsiona cuando la presión externa es desmedida.
El neuropediatra esta autorizado a investigar la maduración y lo hace por el tono muscular, la existencia e inexistencia de reflejos y otros datos.
Al lado de la maduración es elaprendizaje el que promueve el desarrollo individual, pero a su vez depende fuertemente de ésta, como también puede incentivarla. Son dos procesos relativamente independientes. Solo la patología permite desglosarlos.
La pedagogía preescolar
En la pedagogía preescolar se trabaja con el lenguaje: los pequeños recitan, cantan, dialogan, cuentan relatos, dramatizan y ponen en práctica la variadísimagama de actividades del lenguaje que se consideran importantes en el programa.
También al pedagogía del jardín se preocupa por las gnosias, de la capacidad de reconocimiento sensoperceptivo : los niños trabajan con la discriminación de figuras geométricas, con el reconocimiento de sonidos y de melodías, con la ejercitación de la descripción de laminas, en suma todas las variantes posibles dereconocimiento de los canales sensopercepticos principales.
Las praxias tienen múltiples formas de ejercitación, que se refieren a los diferentes grupos neuromusculares: praxias manuales con dibujos, punteado, recortado, moldeado,calcado. Las praxias de todo el cuerpo se ejercitan sobre todo en la actividad gimnastica. Las praxias faciales demandan poca ejercitación.
Las derivaciones del aprendizajeEn el jardín de infantes hay niños que están muy por encima de lo que podría esperarse de ellos, un numero importante que cumple con los que se le va proponiendo y un cierto numero que no puede alcanzar a tiempo lo que se les pide.
Las maestras están en condiciones de predecir, en preescolar, que esos niños van a tener dificultades cuando inicien el aprendizaje de la lectoescritura, porque...