Resumen Psicologia Evolutiva I

Resumen de Psicología Evolutiva I
Capítulo 1:
Introducción a la psicología evolutiva: Historia, conceptos básicos y metodología.
Definición:
La Psicología Evolutiva es la parte de la psicología que se ocupa del estudio de los procesos de cambios psicológico que ocurren a lo largo de la vida humana.
Factores que condicionan:
Los cambios que interesan a los psicólogos evolutivos sonaquellos que se relacionan con los procesos de desarrollo de las personas, con sus procesos de crecimiento y con sus experiencias vitales significativas. Tales cambios guardan relación con tres grandes factores: 1) la etapa de la vida en que la persona se encuentra (ej. niñez, adultez, vejez) 2) las circunstancias culturales, históricas y sociales en las que su existencia transcurra (ej. culturaoccidental, década de los 90, clase social media), 3) experiencias particulares privativas de cada uno y no generalizables a otras personas (adolecente de 16 años queda embarazada).
¿En un principio que abarcaba la psicología evolutiva?
Durante mucho tiempo la expresión Psicología Evolutiva se utilizaba de hecho para referirse a los procesos de desarrollo psicológico de la infancia y laadolescencia, los psicólogos evolutivos han ido progresivamente aceptando que su objeto de estudio es la vida entera de las personas y los procesos de cambios psicológicos que en ella ocurren.
Introducción histórica a la psicología evolutiva.
Breve historia social de la infancia y la adolescencia.
¿Cómo eran considerados los niños a lo largo del tiempo?
La infancia y la adolescencia no han tenidosiempre a lo largo de la historia la misma consideración que tienen en estos momentos. Tal y como en la actualidad los conocemos, niños y adolescentes son “inventos” Socio-culturales relativamente recientes. Durante siglos, los niños fueron considerados simplemente como adultos más pequeños, más frágiles y menos inteligentes. En la Edad Media, a partir de los siete años los niños se convertían enaprendices bajo la tutela de un adulto y pasaban ya a tener responsabilidades que se iban acercando crecientemente a las de los adultos. De hecho esta concepción fue plasmada en el arte hasta aproximadamente siglo XIII en que los niños aparecían como adultos en miniatura con vestimenta y actitudes típicamente adultas.
En los siglos XVII y XVIII movimientos culturales y religiosos como la“Ilustración” y el “Protestantismo” dieron lugar al descubrimiento de la infancia, su consideraron como etapa distinta de la adultez y su tratamiento también diferenciado. Las personas le conceden un papel importante a la educación de los más pequeños.
Los últimos diez años del siglo XIX supusieron un logro más en el descubrimiento de la infancia y su consideración especial. El avance fundamental fue enesta ocasión liberar a los niños de la realización de trabajos pesados. En algunos escritos de Engels describe situaciones dramáticas de las condiciones de vida de niños ingleses que tenían jornadas laborares de doce horas realizando duros trabajos en fábricas y minas. Los pediatras ingleses en 1933 consideraron que una jornada laboral de diez horas diarias era la más adecuada para los niños,pues jornadas de trabajos más prolongadas llevaban luego a los niños demasiados cansados a la escuela dominical.
Los avances del industrialismo, los logros de los movimientos obreros y los intereses de los empresarios se fueron conjugando para dotar a la infancia de un estatus especial, acompañado de la enseñanza elemental que luego se fue convirtiendo en obligatoria. La llegada de la pubertadmarcaba el final de ese estatus especial y el niño dejaba ya de serlo para insertarse en la vida de los adultos.
Lo que esl siglo XX aportado a esta evolución ha sido el afianzamiento definitivo de la infancia como periodo claramente diferenciado y, sobre todo, el concepto de adolescencia. La disminución de la mortandad infantil y la prolongación de la vida humana, la extensión de la educación...