Resumen Psicología Educacional

EXAMEN FINAL - 2009
UNIDAD N° 1
**1- SURGIMIENTO Y DESARROLLO DE LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN.
**1.1- ABORDAJE EPISTEMOLÓGICO. CAMPO DE LA PSICOLOGÍA EDUCACIONAL. COMPLEJIDAD DE LOS FENÓMENOS EDUCATIVOS.
**2.- LOS PROCESOS DE ESCOLARIZACIÓN: CAUSAS MODOS Y CONSECUENCIAS.
**2.1- LA CONSTRUCCIÓN DEL SUJETO EDUCATIVO.
**3.- APRENDIZAJE ESCOLAR: SUCARÁCTER ESPECÍFICO Y MULTIDISCIPLINAR.
**3.1- CONOCIMIENTO COTIDIANO Y CONOCIMIENTO ESCOLAR.
1. CONCEPTO DE PSICOLOGIA
ESTUDIO CIENTÍFICO DE LA CONDUCTA Y EXPERIENCIA DE LOS SERES HUMANOS DE COMO SIENTEN, PIENSAN, APRENDEN Y CONOCEN PARA ADAPTARSE AL MEDIO QUE LO RODEA.
PSICOLOGÍA EDUCACIONAL
ES LA APLICACIÓN DEL MÉTODO CIENTÍFICO AL ESTUDIO DEL COMPORTAMIENTO DE LOSINDIVIDUOS Y GRUPOS SOCIALES EN LOS AMBIENTES EDUCATIVOS.
LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN NO SOLO SE OCUPA DE LA CONDUCTA, TAMBIÉN DE COMO SE CONSTRUYE EL CONOCIMIENTO. TAMBIÉN ESTUDIA PROBLEMAS ESCOLARES COMO VIOLENCIA, RETRASO, REPITENCIA ETC.
HISTÓRICAMENTE SURGE EN EL SIGLO 19 Y ESTA LIGADA A UNA INSTITUCIÓN DEL ESTADO PARA TRANSMITIR CONOCIMIENTOS DE UNA GENERACIÓN A OTRA, TOMA APORTES DE LAPEDAGOGÍA, PSICOLOGÍA, SOCIOLOGÍA, ANTROPOLOGÍA ETC.

LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SON TODAS LAS DISCIPLINAS INTERESADAS EN EL ESTUDIO CIENTÍFICO DE LOS DISTINTOS ASPECTOS DE LA EDUCACIÓN, EN SOCIEDADES Y CULTURAS DETERMINADAS.

SEGÚN “MIALARET” LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SE CLASIFICAN EN TRES GRUPOS:

A)- LAS QUE ESTUDIAN LAS CONDICIONES GENERALES O LOCALES DE LA EDUCACIÓN.
***SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN.
*** ECONOMÍA DE LA EDUCACIÓN.
*** ANTROPOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN.
*** HISTORIA DE LA EDUCACIÓN.
B)- LAS QUE ESTUDIAN LA SITUACIÓN EDUCATIVA Y LOS HECHOS EDUCATIVOS.
*** PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN.
*** COMUNICACIÓN EDUCATIVA.
*** DIDÁCTICAS GENERALES Y DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS.
C)- LAS QUE SE DIRIGEN AL ESTUDIO DE LA EVOLUCIÓN O REFLEXIÓN SOBRE LAEDUCACIÓN.
*** FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN.
*** PLANEACIÓN EDUCATIVA.

PÉREZ GÓMEZ SEÑALO QUE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESTÁN FORMADAS POR DOS COMPONENTES: BÁSICOS Y ESPECÍFICOS.

COMPONENTES BÁSICOS:
SON LAS APORTACIONES DE LAS CIENCIAS Y DISCIPLINAS HUMANAS QUE CONSISTEN EN: CONCEPTOS, TEORÍAS, MODELOS Y TÉCNICAS, IMPRESCINDIBLES PARA LA EXPLICACIÓN Y COMPRENSIÓN DE LAREALIDAD EDUCATIVA. ESTOS CONSTAN A SU VEZ DE DOS SUSTRATOS:
*** EL DE TIPO CIENTÍFICO: ES EL NÚCLEO TEÓRICO FUNDAMENTAL DE LA CIENCIA DE LA EDUCACIÓN.
*** EL DE TIPO IDEOLÓGICO: SE INCLUYEN EXPLICACIONES, ORIENTACIONES DE ORDEN AXIOLÓGICO, DEONTOLÓGICO, EPISTEMOLÓGICO.
COMPONENTES ESPECÍFICOS:
EXISTEN TRES DIMENSIONES EN ESTOS COMPONENTES:

*** DIMENSIÓN TEÓRICO: TIENE COMOFINALIDAD DESARROLLAR LAS TEORÍAS Y LOS MARCOS CONCEPTUALES SOBRE EL ESTUDIO DE LOS FENÓMENOS PROCESOS EDUCATIVOS.
*** DIMENSIÓN PROYECTIVA: SU FUNCIÓN PRINCIPAL CONSISTE EN EL DESARROLLO DE PROGRAMAS DE INVESTIGACIÓN Y APLICACIÓN DERIVADOS DEL TRABAJO TEÓRICO ORIENTADOS A LAS SITUACIONES EDUCATIVAS.
*** DIMENSIÓN PRACTICA: SE REFIERE AL CONJUNTO DE MÉTODOS, TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS CONCRETOSEN LOS FENOMENOS EDUCATIVOS.

DESDE LOS INICIOS DE LA PSICOLOGÍA EDUCACIONAL HAN EXISTIDO DOS PROPUESTAS:
LA PROPUESTA DE “THORNDIKE”: (PROF. DE PSICOLOGIA – 1874-1949) FALL. A LOS 75 AÑOS
SEÑALA QUE LA PSICOLOGÍA GENERAL DEBE BRINDAR UN MARCO TEORICO CONCEPTUAL PARA QUE LA PSICOLOGIA DE LA EDUCACION LOS INCORPORE, PARA ASI LOGRAR UNA APLICACIÓN PRACTICA QUE SOLUCIONE PROBLEMASEDUCATIVOS CONCRETOS.
LA PROPUESTA DE “DEWEY”: ( FILOSOFO, PEDAGOGO, PSICOLOGO ) 1859-1952 FALL. 93 AÑOS.
SOSTIENE QUE PSICOLOGIA DE LA EDUCACION DEBE SER UNA CIENCIA PUENTE, O SEA UNA CIENCIA QUE UNA LA PSICOLOGIA GENERAL Y LA PRACTICA EDUCATIVA, Y QUE LA SOLUCION DE LOS PROBLEMAS EDUCATIVOS DEBERIA BASARSE EN AMBAS DISCIPLINAS.

SIMILITUDES DE LAS PROPUESTAS EL...