Resumen reforma integral de la educación media superior en mexico

Actividad de Aprendizaje 8
Orientación del trabajo independiente
Resumen de la lectura

REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR EN MEXICO
“Creación de un Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad”
I. Antecedentes de la Reforma Integral de la EMS

a. Retos de la EMS en México
No hay duda de que el estancamiento de la EMS sería uno de los lastres más pesados enlos esfuerzos por abrir oportunidades a los jóvenes y propiciar el desarrollo social y económico del país. Tanto por sus finalidades propias como por ser una pieza clave del sistema educativo nacional, la cual sirve como vínculo entre la educación básica y la educación superior, el fortalecimiento de este nivel será determinante en años próximos.
El punto de partida para definir la identidad de laEMS en el país es encarar los retos que enfrenta. El camino que tome este nivel educativo deberá dar atención a estos retos, los cuales se resumen en lo siguiente:
 Ampliación de la cobertura:
La cobertura de la EMS debe entenderse como el número de jóvenes que cursa el nivel en relación con aquellos que se encuentran en edad de cursarlo.
 Mejoramiento de la calidad
La calidad incluyediversos aspectos que son imprescindibles para que el proceso educativo alcance los propósitos que le corresponden. Es indispensable que los jóvenes permanezcan en la escuela, pero además es necesario que logren una sólida formación ética y cívica, y el dominio de los conocimientos, habilidades y destrezas que requerirán en su vida adulta.
 Búsqueda de la equidad
La educación desempeña un papeldeterminante en la construcción de un país más equitativo. Ha sido una de las vías de mayor eficacia para lograr la movilidad social. De ahí que en México resulta indispensable la atención de las grandes diferencias económicas y sociales que colocan en situación de desventaja a los más pobres en relación con los beneficios de la escuela.

b. La estructura de los servicios de EMS y la población enedad de cursarla
La actual estructura de los servicios de EMS: pluralidad y dispersión curricular
La historia de la EMS en México expresa la dicotomía que afecta a este nivel educativo en múltiples países, incluidos los de América Latina y de la OCDE: instituciones y planes de estudio de carácter preuniversitario o bien como opciones terminales para la incorporación al trabajo. Como productode esta historia, existe un catálogo considerable de instituciones y planes de estudio en el país. Por un lado esto resulta en una sana pluralidad y, por otro, ante la falta de un sentido general de organización, en una dispersión curricular que no expresa los objetivos comunes que debería tener la EMS.

Características de la población en edad de cursar EMS
Algunos subsistemas de la EMS ya hancomenzado a adaptarse a estas realidades y retos mediante la puesta en práctica de reformas curriculares específicas a cada caso. A continuación se describen estas experiencias.

c. Reformas curriculares recientes en distintos subsistemas de la EMS en México
Entre los subsistemas y organismos que recientemente han realizado reformas curriculares significativas se encuentran:
* El sistematecnológico federal, cuya reforma cubrió también a los CECyTES,
* El Bachillerato General de la Dirección General de Bachillerato (DGB),
* El Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica (CONALEP),
* El bachillerato de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), que incluye el Colegio de Ciencias y Humanidades (CCH) y la Escuela Nacional Preparatoria (ENP), y
* Elbachillerato tecnológico bivalente del Instituto Politécnico Nacional (IPN).

Las elementos en común que se observan en la EMS en México incluyen las siguientes, en cuanto a las reformas curriculares realizadas:
* Énfasis en habilidades y conocimientos básicos o competencias.
* Flexibilidad y enriquecimiento del currículo.
* Programas centrados en el aprendizaje.

d. Tendencias...