Resumen Rieb

La Reforma Integral de la Educación Básica en México (RIEB) En esta lectura se habla sobre la educación primaria: desafíos para la formación docente.
El artículo plantea las principales acciones de formación continua que se desarrollan en México para apoyar la implementación de la Reforma Integral de la Educación Básica en el nivel de educación primaria. Aborda los retos que una reformacurricular como esta supone y da cuenta de la necesidad de investigar el efecto o aporte de las experiencias en curso, y de la necesidad de abordar la formación de los maestros en servicio, como un tema de desarrollo profesional en sentido amplio.
La educación básica en México, que esta constituida por los niveles de educación prescolar, primaria y secundaria, experimento entre el 2004 y el 2011 unareforma curricular que culmino, es decir, termino de este último año con el decreto de Articulación de la Educación Básica. El proceso llevo varios años de realización debido a que se realizo en diferentes momentos en cada nivel educativo; en el 2004 se inicio en prescolar, en 2006 en secundaria y entre 2009 y el 2011 en primaria. En este último nivel educativo la reforma curricular se fueimplementando de forma gradual, combinando fases de prueba del nuevo curriculum con fase de generalización a la totalidad de las escuelas primarias del país.
La reforma curricular que precedió a la actual Reforma Integral e la Educación Básica (RIEB) tuvo lugar en el año de 1993, en la época de una política de mucho mayor alcance en el país (el Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica,ANMEB), uno de los principales componentes fue la formación de nuevos planes y programas de estudio para la educación básica.
Los Principales postulados de la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB)
La RIEB ha sido un proceso extenso de ajustes curriculares orientados a mejorar el aprendizaje de los estudiantes. En relación con las tendencias registradas a nivel mundial, el nuevocurrículum de la educación básica en México se ha planteado bajo un enfoque de educación por competencias. En el caso de la educación primaria, la RIEB tiene un doble propósito: por una parte, la transformación del currículum de este nivel educativo, y por otra, la articulación de los tres niveles de la educación básica con el fin de configurar un solo ciclo formativo coherente en sus propósitos, énfasisdidácticos y prácticas pedagógicas. Además, esta reforma se propone modificar las formas de organización y de relación en el interior de los espacios educativos que hacen posible el logro de los objetivos curriculares.
Es importante señalar que la RIEB no se concibe como una reforma radical, pues algunos de sus rasgos ya estaban presentes desde la reforma curricular que le precedió; sin embargo,el enfoque de educación por competencias sí resultó novedoso. En lo que se refiere a las nuevas exigencias para los docentes, dos áreas han resultado particularmente desafiantes: la planificación del trabajo educativo y la evaluación de los aprendizajes. Frente a las prácticas prexistentes, la RIEB exige al docente una dosis importante de participación en el diseño de situaciones didácticas quepermitan el logro de los aprendizajes esperados contemplados en el currículum, alineados estos a las competencias planteadas en el perfil de egreso de la educación básica y a los estándares curriculares definidos para este tipo educativo.
La RIEB pone en el centro de la acción educativa el aprendizaje de los estudiantes. Plantea asimismo, que la planificación didáctica es una herramienta fundamentalpara potenciar el aprendizaje, lo que supone, como ya se ha dicho, un involucramiento creativo del docente en la creación de situaciones desafiantes para los alumnos, sensibles a sus intereses y conocimientos previos y a la diversidad de sus procesos de aprendizaje. Finalmente, cabe decir también que la RIEB insta a los maestros a hacer un uso creativo y permanente de los recursos de lectura,...