Resumen Sociales

Resumen parcial de sociales:
Fotocopias de wally: ¿enseñamos disciplinas escolares? historia y geografía integran el área de las ciencias sociales. Entre 1.820 y 1920 la historia tuvo su rol más importante dentro del curricular dentro de la escuela secundaria americana. A partir de 1967 hubo una tendencia por remplazar las clases de historia por otros cursos orientados a la contemporaneidad. Enefecto muchos educadores de ciencias sociales querían eliminar el área de historia, según su punto de vista, la historia debía cambiarse de un curso a un recurso: “ningún docente debía enseñar historia” ya que esto causaría confusión, seria innecesario y sin objetivo. Recién en 1989 se volvió a incorporar a historia en el diseño curricular. Suele ser frecuente justificar la enseñanza de lahistoria diciendo que su conocimiento le es necesario al alumno para comprender sus claves y poder actuar en consecuencia.
¿Enseñamos ciencias? Partimos de la noción de ciencia como un discurso examinado que intenta una explicación general incluso cuando trabaja en los límites de un campo muy restringido. La geografía por su parte conto o desde su institucionalización a fines del siglo XIX con unconceso social importante como disciplina escolar. Podemos decir que existe una definición de geografía en la sociedad, esta se ha definido más por su utilidad como clasificación general y descripción de los objetos sobre la superficie terrestre, que como producción continúa de preguntas y respuesta acerca de la realidad.
Ciencias no es solo producto acabado, es también actitud científica.ENSEÑAMOS PROCEDIMIENTOS
Los procedimientos científicos que se incluyen como contenidos de la enseñanza comprenden un marco epistemológico y uno metodológico.
Los docentes manejan marcos epistemológicos con un mayor nivel de conciencia. Lo usan cuando presentan la historia como lo que paso o como una interpretación de lo que paso; la epistemología se interesa por analizar de que modo el hombre llega aconocer el mundo que lo rodea. También se interesa por saber si se conoce a partir de la experiencia con el objeto o si existen estructuras inmanentes en nuestros pensamientos que nos permiten conocer.
También los docentes utilizan los marcos metodológicos: cuando se propone o realiza el análisis de un documento, la elaboración de un mapa, la argumentación en favor de una hipótesis, lametodología de las ciencias comprende las operaciones cognoscitivas usadas en la investigación
ESEÑAMOS CONCEPTOS:
Existen diferentes tipos de conceptos. Aquellos de uso generalizado que resultan imprescindibles para comunicarnos con los alumnos, tales como renacimiento, absolutismo, ilustración… aquellos conceptos que corresponden a u conjunto de afirmaciones sobre un objeto y que están sustentadasen los resultados de la investigación por ejemplo la teoría sobre el origen de la ciudad.
Finalmente aquellos conceptos de mayor nivel de abstracción que permiten orientar, organizar y explicar. (Se refiere a los principios de causalidad). Los conceptos se presentan como un abanico de posibilidades que nos permitirán seleccionar y organizar una planificación anual.
Aprovechemos ventajas yprevengamos riesgos: en geografía o historia el conocimiento científico y el conocimiento común no son tan claros como en otras disciplinas. Esta situación plantea ventajas y desventajas
* La primera ventaja didáctica seria la posibilidad de capitalizar esa proximidad comunicativa entre la producción científica y el pensamiento de sentido común en el momento de llevar los resultados de dichaproducción al aula.
* En segundo lugar se presenta la posibilidad d optimizar las posibilidades de comparación, confrontación y debate entre el pensamiento de sentido común y la producción científica.
* las desventajas: unos de los riesgos es que el sentido común resulte dominante como contenido de la enseñanza.
* El segundo riesgo es que algunos docentes intentan ofrecer versiones...