RESUMEN SOCIOLOGIA

Resumen:Teorias sociologicas II




Presentado por:
Yeradin Paola Luna Pineda
Evis Raquel Durango Ramos




Trabajo dirigido por:
Joaquin Rojano de la Hoz



Curso:
Sociologia educativa



Universidad de Córdoba
Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Monteria


TEORIAS SOCIOLOGICAS II
ENFOQUES MARXISTAS
Estos enfoques tienen en común el considerar que el sistema educativo esuna institución que favorece a las clases sociales privilegiadas, de modo que la escuela se convierte en una institución que justifica las desigualdades previamente existentes. Aquí vamos a considerar las aportaciones de Marx, las teorías de la reproducción social y las teorías de la resistencia.
Marx
Marx reflexionó explícitamente sobre la educación. Es en su antropología, especialmente en sureflexión sobre el hombre total, donde podemos encontrar el soporte teórico de sus planteamientos educativos explícitos: el aunar educación y trabajo, la fascinación por la gestión democrática de las escuelas, etc.
Educación y trabajo
Marx coloca el trabajo y el mundo de la producción en el centro de todos sus Marx reivindica la unión de enseñanza y producción. Los niños, desde los nueve años,deben trabajar al tiempo que son alumnos. Se opone a separar a los niños de los adultos, a recluirlos en la esfera artificial de la escuela de saberes abstractos. No se trata tanto de que los niños produzcan, como de que estén en contacto con el mundo real, que sean capaces de vincular los conocimientos adquiridos en la escuela con el mundo de la producción. planteamientos, incluidos los que hace dela educación y la escuela.
Los alumnos que pasan en la escuela medio día solamente mantienen constantemente fresco su espíritu y en disposición casi siempre de recibir con gusto la enseñanza. El sistema de mitad trabajo y mitad escuela convierte a cada una de estas tareas en descanso y distracción respecto de la otra, siendo por tanto mucho más convincente que la duración ininterrumpida de una deambas.
Control de la escuela
Marx era firme partidario de la enseñanza estatal. En primer lugar, es obvio que solamente el estado cuenta con y contaba con los recursos necesarios para poner en pie un verdadero sistema escolar para todos. En segundo lugar, la creación de escuelas por los obreros significaba precisamente la caída en el espectro de la dispersión de fuerzas que tanto temía Marx. Entercer lugar, Marx era consciente de que dejar la enseñanza a la iniciativa privada significaría dejarla en manos de quienes contasen con los recursos necesarios para poner en pie las escuelas.
Teorías de la reproducción social
Estas teorías plantean que la escuela contribuye a la reproducción de las jerarquías sociales existentes acoplando de un modo no conflictivo a los individuos en los lugaressociales a los que están destinados. En este sentido hay coincidencia con el enfoque funcionalista.
Es aquí donde la escuela juega un papel esencial, dado que es en la escuela donde la reproducción adopta su mejor y más organizada forma. Los niños acuden a la escuela a una edad temprana y se les inculca de modo sistemático las destrezas, valores e ideología que se ajustan al tipo de desarrolloeconómico adecuado al control capitalista.
Baudelot y Establet: La teoría de las dos redes.
La escuela no es continua y unificada más que para aquellos que la recorren por entero: una fracción determinada de la población, principalmente originaria de la burguesía y de las capas intelectuales de la pequeña burguesía. Para todos aquellos que abandonan después de la primaria no existe una escuela:existen escuelas distintas, sin ninguna relación entre sí.
Estadísticamente hablando, los enseñantes más capacitados, los mejor preparados, tendrán tendencia, por el mecanismo del escalafón, a enseñar en los colegios de los barrios elegantes, más prestigiosos, cuya mentalidad se halla espontáneamente de acuerdo con los métodos e ideología de los maestros.
Bowles y Gintis
La idea fundamental de su...