Resumen.T1. Diagnostico. Pedagógico

DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO CAPÍTULO 2 APROXIMACIÓN AL CONCEPTO DE DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO 1. INTRODUCCIÓN: CLARIFICACIÓN TERMINOLÓGICA.

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* Para Buisán y Marín el diagnóstico incluye actividades de medición y evaluación. Martínez señala que los términos valoración, evaluación y medida aparecen interconectados conceptual-mente con el de diagnóstico pedagógico. Medición (Measurement) * Ensus orígenes, el diagnóstico estuvo vinculado a procesos de medición, surgiendo la psicometría o la psicotecnia. Fernandez Ballesteros: varios aspectos problemáticos de la medida en el diagnóstico: 1. fiabilidad y validez. 2. el contenido del instrumento. 3. inestabilidad del mismo. La medición es necesaria para actuar con rigurosidad y precisión en el proceso del diagnóstico. Evaluación(Evaluation) * En el campo educativo: acción que apreciaba el aprendizaje de los alumnos, incluyendo posteriormente como objeto de estudio cualquier condición educativa. Termino lógicamente: “evaluar”--->dos vocablos “e” y “valuar”, donde “e”=”origen o procedencia” “evaluación” es algo que se efectúa desde la “valuación”, que es la acción y efecto de “valuar”= “señalar el valor de una cosa”. Tres rasgosfundamentales: 1. Carácter procesual y dinámico. 2. Abarca a todo hecho educativo. 3. Supone tres fases: 1.1. Recoger y sistematizar la información. 1.2. Valorar la información a todo hecho educativo. 1.3. Tomar decisiones. Valoración vs evaluación * Valoración tiende a identificarse con evaluación prioritaria-mente psicológica. El término evaluación viene a traducir al término assessment, que hacereferencia a la valoración de las características de un sujeto, pero en relación con el ambiente. Diagnóstico vs evaluación * (Evaluación y diagnóstico) se pueden utilizar como sinónimos. García Nieto opina que ambos tienen en común el uso y la posibilidad de la medida, sin embargo la evaluación se hace en base a unos objetivos preestablecidos y el diagnóstico no. Pérez Juste afirma que elprofesional de la evaluación es el profesor y el del diagnóstico es un especialista-orientador-. Tamara sambruno

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El objeto del diagnóstico y de la evaluación son diferentes, aunque las tareas estén próximas. Castillo comenta que la evaluación se dirige a la mejora de la calidad educativa. El diagnóstico tiene como objetivo descubrir y describir, predecir yexplicar el comportamiento del individuo, grupo o situación. Diagnóstico y evaluación comparten actividad informativa, técnicas e instrumentos, se diferencian “por el momento” la “intencionalidad” y el tipo de información. En resumen, ambos son similares pero con matices diferentes en su significación, intencionalidad, objeto analizado y proceso. 2. CONCEPTO DE DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO. * Procede de lapartícula griega “día” = “ a través de “, y del verbo griego “gignosko” equivalente a la expresión latina “gnoscere” = conocer algo en profundidad”. En resumen su significa etimológico es: conocer algo utilizando unos medios a través del tiempo o a lo largo de un proceso. Si además unimos el adjetivo pedagógico se podría definir como: conocimiento de algo en relación con la educación a través de unosmedios y a lo largo de un proceso. Para Martín y Buisán el diagnóstico constituye el punto final del proceso informativo y el punto de partida para la intervención. Las definiciones de diagnóstico oscilan entre lo clínico, lo psicológico y lo estrictamente educativo. De las distintas definiciones, destacamos: 1. El diagnóstico es fruto de una pedagogía/psicología aplicada, y se define, porreferencias a anomalías, trastornos o problemas de apendizajes. 2. Gran valor a los instrumentos y técnicas. 3. Se identifica con el psicodiagnóstico. 4. Los marcos teóricos y conceptuales no tienen gran relevancia. 5. El tratamiento o la intervención es incluida como una fase más del diagnóstico. 6. Los aspectos metodológico y de investigación se omiten. 7. El diagnóstico es considerado como parte...