resumen tacto de la enseñanza

Max Van Manen
El Tacto en la enseñanza
Los procesos de enseñanza requieren tacto, inteligencia interpretativa, intuición moral práctica, sensibilidad y receptividad hacia la subjetividad de los niños, y capacidad de improvisación en el trato con ellos.
Capítulo I
1. Hacia una Pedagogía de la Solicitud.

LA POSIBILIDAD DE UNA NUEVA PEDAGOGIA.

Los niños de hoy deben vivir con laincertidumbre desde muy pequeños deben realizar elecciones en su vida, por temor a no llegar a ser nada o nadie.
Deben transformar la contingencia en compromiso y responsabilidad. La vocación de la pedagogía de involucrarse en la educación de los niños, consiste en darles la fuerza necesaria, para que puedan dar forma a las contingencias de su vida.
Considerando que el hecho de ser una personacontingente puede ser algo positivo o negativo; negativo suponiendo que los niños se dejen llevar por estilos de vida autodestructivos; positivos considerándolo como las elecciones y compromisos.

El niño es un agente de su propio destino, tanto a nivel individual como a nivel social.

Una nueva teoría y práctica de la vida con niños implica, mantener una relación de solicitud y franqueza, con ellos, eir rompiendo con creencias tradicionales, valores desechados, viejas normas e imposiciones establecidas.

La pedagogía de la vida con niños debe ser un proyecto en renovación constante, puesto que tanto el mundo como nosotros mismos cambiamos constantemente.

Una nueva pedagogía, debe encarar el reto del cambio, pero también estar preparada, para defender o reconstruir nuevas formas, lasestructuras y los valores que se requieren para madurar.
Las esferas de la intimidad humana sufren cada vez más las presiones del colectivo consumidor.
La noción de educación como un compromiso vivo personal, entre un profesor adulto y un niño pequeño podría desaparecer en un mundo cada vez más corporativo, directivo y tecnificado.

¿Cómo puede la educación seguir siendo una actividad humana ycultural rica?

LOS EDUCADORES Y LA RELACIÓN IN LOCO PARENTIS.

Incluso en estos tiempos de erosión paternal y maternal, los padres tienen la responsabilidad primordial del bienestar y del desarrollo de los niños.

Vivimos en una época en que muchos niños y jóvenes, experimentan en sus vidas muy poco apoyo e influencia paternal. Padres que trabajan y permanecen mucho tiempo por fuera, rupturasy procesos de desintegración de las familias, familias sin los recursos o cuidados adecuados, violencia familiar y abandono, vecindarios pobres y conflictivos, abuso de drogas y alcohol; lo antes citado son los contextos en los que viven muchos de los niños que tenemos en las escuelas.

Al mismo tiempo hay niños que tienen la fortuna de madurar en otras estructuras familiares modernas, rodeadosde una atmósfera estable de progenitores, pero aún así estos niños viven en tiempo de crisis y con un sentido de fatalidad.

Los profesores conviven con niños que tienen experiencias muy variadas; estos profesores ejercen una responsabilidad in loco parentis con respecto a todos estos niños que les han confiado.
Los educadores profesionales, si es posible, deben intentar ayudar a los padres acumplir su responsabilidad pedagógica fundamental.
La escuela y demás instituciones para niños asumen cada vez más responsabilidades que antes se trataban dentro de la familia, los educadores profesionales tienen que ser más reflexivos sobre lo que implica su responsabilidad in loco parentis. La responsabilidad de los adultos reside en proveer a los niños de una esfera de protección en la quepuedan desarrollar una madurez autorresponsable.

Tradicionalmente se consideraba que los límites de la escuela definían un espacio entre la segura intimidad de la familia y la más peligrosa crudeza de la vida en el mundo exterior.
Pero en la sociedad moderna no podemos asegurar que el niño disfrute de esta seguridad familiar, y si la disfruta, no podemos asumir que esta intimidad familiar, no...