RESUMEN TEMA 6

 
 

PROBLEMAS AFECTIVOS Y DE CONDUCTA EN EL AULA 

Hasta   hace  muy  poco  tiempo,  la  escuela  únicamente   se  preocupaba  por  lo  estrictamente 
académico,   sin   prestar  atención  al  alumnado   con  Necesidades  Educativas  Especiales  o  con 
dificultades  generales  y  de  aprendizaje;la
    función  de   la  institución   escolar  era  enseñar,  evaluar, seleccionar y clasificar a sus alumnos y alumnas. 
Podemos  señalar  tres  razones  para  la  ​
tendencia actual de integrar  de  manera  efectiva  en las 
aulas a estos niños y niñas: 
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Parte  de  quienes  sufren  dificultades  de   aprendizaje,  tienen,  a  la   vez,   dificultades 
emocionales, sociales y de conducta. 
Más  allá  de  sus  capacidades  académicas  o  Cociente  Intelectual,   se reconoce la existencia de componentes sociales de la inteligencia. 
El  bienestar  emocional  y  social  del  alumnado  se  ha  convertido  en  uno   de   los  objetivos 
básicos de la escuela. 

 
 
Los problemas afectivos y de conducta aparecen con mucha frecuencia  en  la infancia,  pero es muy  
complicado definir qué es  un problema  en  esta  etapa.  En  ocasiones,  son los padres quienes  
adjudican  esas dificultades  al  menor  en   función  del  concepto  que  tienen  del  mismo;también,
 
  es 
habitual  que  el  problema  tenga  que  ver  más  con  los  padres  y madres que con los  hijos e hijas;y
   
por  último,  esta  situación  lleva  a   que  familia  y  profesorado  no  se  pongan  de  acuerdo  sobre  los 
posibles problemas de los alumnos y alumnas. 
Hay  que  señalar   asimismo  que  lo clasificado como ​
problema  aparece en un porcentaje altísimo de 
la población sin que esto sea una dificultad en su día a día. 
 
 

CLASIFICACIÓN DE LOS PROBLEMAS 
 
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Por  un  lado,  se  encuentran   las  dificultades  emocionales  que  se  declaran  en  forma  de 
ansiedad   o   angustia​
,  acompañadas  habitualmente  de  tristeza,  llanto,  retraimiento 
social,   desinterés  académico, dificultades  de  concentración…  Estos  problemas   son  muy 
variables   ya  que puede  tratarse de trastornos infantiles graves, o simplemente situaciones 
de  estrés  relacionadas   con  la  vida  familiar,  escolar   o  social  ­por  ejemplo  en  una  época 
concreta  por  separación  o  la  ansiedad  ante  personas  desconocidas­,  que  acaban 
evolucionando favorablemente. 
Los  ​problemas de conducta  se declaran en síntomas externalizados como la  agresión o 
la  mentira.   Con  relación  a  la  escuela,  las  manifestaciones  más  frecuentes  son  la  fobia 
escolar,  la  agresión   verbal   o   física  a  otros  niños,  la  desobediencia  al educador… creando 
dificultades  concretas  al  clima  de  clase  y  al   propio  proceso  de  enseñanza  aprendizaje. 
Ante  esta situación,  el  o  la  docente  no  debe preocuparse únicamente por el  orden dentro 
del aula, sino por el bienestar emocional y social del niño. 

 
 

LAS  DIFICULTADES  DE  APRENDIZAJE 
EMOCIONALES Y DE CONDUCTA 
 

Y 

LOS 

PROBLEMAS 

El  alumnado   con  dificultades  de aprendizaje, en relación con los que no tienen esos problemas, es 
más   probable  que  manifieste  también  problemas emocionales  y  de   conducta,  y  falta  de 
habilidades  sociales;de
    la   misma  forma,   hay  que  tener en  cuenta que no  hay un único patrón  de  

personalidad,  de  problemas  de  conducta  y  de  habilidades  sociales,  y que ​
cada niño es único​
;
 y  
además,  por  último,  un  índice  elevado  de  niños  y  niñas   con  dificultades  de  aprendizaje  no presentan problemas emocionales, sociales o de conducta. 
 
En   cualquier   caso,  una  vez   vinculados  unos  y  otros,  ¿cómo  se  explica  la  ​
relación  entre 
problemas de aprendizaje, y emocionales y de conducta​
? 
 
1. Las  dificultades   de   aprendizaje  provocan  déficit  en  habilidades  sociales,  problemas  de 
conducta y problemas emocionales.​
 El rendimiento escolar es un valor social que tomado  en ...