Resumen Teoria Educativa

FELDFEBER
Sostiene que la reconstrucción del espacio público es entendida como un acto político en respuesta a la mercantilización creciente de la educación.
Se redefine el concepto del espacio público, y en ello se incluyen los problemas privados. Desde el punto de vista económico, estamos hablando de polarización y fragmentación social (individualización).
Como consecuencia del proceso deindividualización de lo social, el peso de la construcción de pautas y la responsabilidad por el fracaso recaen principalmente sobre los individuos, hecho que en sociedades desiguales refuerza las diferencias sociales.
La descentralización, la autonomía y la participación como reivindicaciones históricas cobran sentido en función de un modelo que asimila todo lo negativo con el ámbito estatal ytodo lo positivo con el ámbito de la sociedad, entendidas como esferas de actuación separadas cuando no antagónicas. La idea de igualdad como utopía vinculada a la escuela pública se re significa en términos de igualdad para competir en el contexto de la primacía de los valores del mercado y del consumo.
Contrato Fundacional entre la escuela básica y la escuela secundaria. La primera es unaenseñanza universal, para todos; en cambio la segunda, es una escuela selectiva, sólo va la elite.
Este modelo en donde la educación se da en un contrato fundacional, está en crisis en la actualidad.
El estado que abala este tipo de educación “universal”, se lo llama “Estado Benefactor”, que considera a la educación como un gasto social justifica el impulso y desarrollo de la educación privada, debido aque el Estado le cuesta menos subsidiar a un alumno en el sector privado que financiarlo en sistema estatal.
Así, lo “estatal” se vinculo a lo ineficiente, burocrático y lejos del control de los usuarios. En cambio, el ámbito privado se identificó con la eficiencia, la eficacia y la productividad.
La educación pública se asocio con la burocracia y la regulación excesiva; y la educación públicade gestión privada, fue caracterizada como un espacio de mayor autonomía y con potencial de innovar y formular su propio proyecto educativo, vinculada con la posibilidad de los padres de elegir la educación de sus hijos.
La ley federal de educación, obligó al Estado a garantizar el “principio de gratuidad” en los servicios estatales.
Las organizaciones públicas no estatales constituyen formasde control públicas porque están volcadas al interés general y son no estatales porque no forman parte del aparato del Estado. Éstas tienen varias ventajas:
* Pluralización de la oferta de los servicios por la oportunidad de desarrollar el principio de competencia.
* Flexibilización y desburocratización de la gestión social.
* Responsabilidad de los dirigentes y participantes de laorganización.
Ejemplo de esto son las escuelas auto gestionadas (charter schools).
Mientras que el concepto de lo público ensancha sus fronteras para incluir a toda la educación, a la escuela pública a cargo del Estado se le asigna el rol de contención social a partir del desarrollo de políticas asistenciales y focalizadas.

ROMERO
Presenta algunas notas sobre la educación media, las cualesrepresentan el segmento del sistema educativo. Intervienen al menos tres factores que recogen las principales tensiones que atraviesan a la escuela:
1. El contrato fundacional. En el momento fundacional la razón de ser de la escuela secundaria tenía que ver con los procesos de reproducción ampliada de las elites en un contexto de la sociedad industrial y urbana que acompaño el proceso de expansióndel sistema capitalista mundial.
Lo que está en discusión ahora es su contrato fundacional. Una escuela creada para “pocos” debe transformarse en una escuela “para todos”, por las necesidades de expansión educativas producidas por los requerimientos de la sociedad.
2. El exceso de demandas. Esta dado por un lado por las demandas que realizan los sectores integrados a la educación...