resumen texto cohen, capitulo 7-8-9

 “RESUMEN CAPITULO 7-8-9 COHEN”

CAPITULO 7:

La capacidad de aprender de los niños se alimenta y florece de la curiosidad, un derecho de nacimiento de los humanos que entra en acción el día que el niño nace. La curiosidad por explorar el entorno dura, normalmente toda la niñez.
La necesidad de manipular y experimentar con nuevos materiales y objetos en la niñeztambién es natural. Son el elemento principal en el aprendizaje y tan importante como la habilidad. Todo esto es básico al ser humano, no debe ser enseñado, lo aprenden solos, si no lo hacen se debe a un retraso o agresión al entorno que puede tener el niño.

Los estudios de Piaget sobre los niños revelan que en toda sociedad todos los niños, una y otra vez, persiguen la búsqueda por significadofísico y social como medio para comprender el mundo. La conceptualización que marca el verdadero crecimiento mental no solo es cuantitativa (acumulación de datos) igualmente importante es la cualitativa (crecimiento en la capacidad de comprender). Este crecimiento crea un cambio básico en la manera el que el niño percibe y conoce.
Es necesario para las educadoras saber cuáles son los procesosimportantes en el crecimiento mental en la niñez temprana. Esto implica buscar y encontrar evidencia de que un niños está pensado, y por tanto, desarrollándose intelectualmente.

Piaget: la asimilación y acomodación son 2 conceptos que duran toda la vida, dirigen el desarrollo cognitivo.
Asimilación: proceso que da sentido a la experiencia y hacerla calzar con conceptos cognitivos actuales.Acomodación: es el proceso complementario de adaptar conceptos sobre el mundo para adaptarse a la realidad.

En la teoría de etapas o estadios de Piaget la aproximación del niño al aprendizaje sobre el mundo físico, es sensorio motora. Los niños recogen información sobre el mundo por medio de los sentidos y de su propia actividad física.

Formas de pensar según Piaget:
Pensamientopre-operacional: 2 a 3 años. Creen aquello que es evidente a sus sentidos, son literales y piensan concretamente, están limitados por sus sentidos. Conciben el mundo de manera egocéntrica. Les cuesta comprender que una persona tenga más de un rol (que un bombero sea papa)

Periodo de transición: 4 a 6 años. Cuando el niño comienza a desprenderse de formas previas de pensamiento, comienzan a ser capacesde “conservar” (saber que una galleta entera es lo mismo que una partida en 3 pedazos).

Periodo operacional concreto: 7 años. Cuando ya lograron la conservación, pueden hablar con certeza sobre lo que saben que es cierto a pesar de que sus ojos no lo vean, pueden explicar el porqué de las cosas.

Una vez que los niños han comprendido la noción de objetos y eventos pueden tener característicasque no son necesariamente evidentes a sus sentidos de visión, audición, tacto, olfato o gusto se vuelven menos dependientes de sus sentidos, y por tanto son menos egocéntricos, pueden lidiar con cierta realidad no concreta. Una vez que los niños comprenden esto están listos para lidiar con una variedad amplia de conceptos abstractos. Los niños que son capaces de conservar, pueden entender muchasrelaciones de naturaleza abstracta si la descubren por medio de una experiencia concreta.

La aproximación de los niños al pensamiento se ve afectada por 2 influencias. La primera es el “desarrollo secuencial en la aprox. Al pensamiento es el crecimiento que resulta de la tanto de la maduración como de la experiencia en un entorno social y cultural. El elemento “no secuencial” es el personal, lamera idiosincrática en que un individuo funciona a lo largo de toda su vida, aunque puede sufrir modificaciones causadas por el auto-aprendizaje y/o la guía de otros. Aunque se pueden estudiar por separado, funcionan en conjunto (junto con los sentimientos) por que los niños actúan como seres integrales.

A la mayoría de los niños les gusta hablar cuando aprenden a dominar el lenguaje, lo...