Resumen Visca
Páginas: 12 (2786 palabras)
Publicado: 7 de julio de 2014
Epistemología convergente
Jorge Visca
Conceptualiza al aprendizaje y sus dificultades en función de la integración de los aportes de las escuelas
Piagetiana,
Psicoanalítica
Psicología social
La matriz del pensamiento diagnostica (es un instrumento conceptual) está configurada por tres miembros:
1. El diagnostico propiamente dicho
2. El pronóstico
3. Las indicaciones
1.Diagnostico propiamente dicho
1.1 Descripción y ubicación contextual: La caracterización del medio en el cual se opera el aprendizaje.
1. 2 Síntomas: Es el emergente de la personalidad en interacción con el sistema social o sus mediatizadores. (1 y 2 principio interaccionista)
1.3 Descripción y explicación ahistórica: Son las causas intrapsíquicas, que independientemente de su génesiscoexisten temporalmente con el síntoma y lo provocan desde el sujeto. Esto se funda en el principio estructuralista.
1.4 Es la génesis y evolución de las cadenas causales que dieron origen a las causas ahistoricas o sistematicas. Esto se basa en el principio constructivista.
1.5 Desviaciones y asincronías: Desviación de la conducta sintomática en función de parámetros que permiten decir losgrados de alejamiento de la conducta.
en tanto que las segundas implican las diferentes desviaciones ya sea en función de distintos ejes o áreas de conocimiento como también de los diferentes aspectos de un eje. Esto se basa en el principio de homogeneidad funcional y heterogeneidad estructural.
2. El pronostico: Es una hipótesis sobre el estado o estados futuros que adoptara un fenómeno actual yen tal sentido puede formularse sin agentes correctores que intervengan en su modificación, con agentes correctores ideales que coadyuven
positivamente y con agentes correctores posibles de acuerdo a la realidad del sujeto y su medio.
3. Las indicaciones: Se subdividen en generales y propias de otras disciplinas y las especificas o inherentes al campo psicopedagógico, cierran la matriz delpensamiento diagnostica.
El proceso diagnostico consiste en la serie de pasos por cuyo intermedio se realiza el reconocimiento, pronostico e indicaciones. Mientras la matriz de pensamiento es la parte conceptual, el proceso diagnostico es la parte de la técnica, pero ambas son anverso y reverso de una misma cosa.
El diagnostico comienza con la consulta inicial (de los padres o el propio paciente) ytermina con la devolución.
El diagnostico propiamente dicho
El primer ítem del diagnostico propiamente dicho, la descripción y ubicación contextual tiene por sentido caracterizar el medio, pero no en función de todos los aspectos que lo particularizan sino con relación a aquellos que se encuentran vinculados al sujeto patogénica y patológicamente.
El sujeto es toda persona quepresenta dificultades de aprendizaje: niño, adolescente o adulto. Este sujeto tiene diversos atributos: escolaridad-no escolaridad, sexo femenino-sexo masculino, ningún idioma-un idioma-más de un idioma, proviene de un medio en el que se ha socializado.
El contexto es el lugar en el cual se exprese el síntoma o déficit estudiado por nuestra disciplina. Este medio puede ser uno o variosconjugadores: escolar (jardín, escuela primaria, escuela secundaria – universidad, etc.), lugar de producción, comunidad en la que vive.
En la práctica, la importancia de las características del medio se comprenden en función del diagnostico total, por “insight” y no en primera instancia.
El contexto está formado tanto por lo psicosocial, lo socio dinámico, como por lo institucional, lo que podríadenominar sencillamente: personas, grupos, pautas.
El síntoma de aprendizaje es una conducta desviada que se expresa solo cuando el medio lo exige.
Los sintomas, que constituyen el segundo ítem de la matriz de pensamiento diagnostica, son el emergente de la personalidad en interacción con el sistema social o sus mediatizadores.
El síntoma posee dos condicionantes:
al subfenómeno (como idea...
Jorge Visca
Conceptualiza al aprendizaje y sus dificultades en función de la integración de los aportes de las escuelas
Piagetiana,
Psicoanalítica
Psicología social
La matriz del pensamiento diagnostica (es un instrumento conceptual) está configurada por tres miembros:
1. El diagnostico propiamente dicho
2. El pronóstico
3. Las indicaciones
1.Diagnostico propiamente dicho
1.1 Descripción y ubicación contextual: La caracterización del medio en el cual se opera el aprendizaje.
1. 2 Síntomas: Es el emergente de la personalidad en interacción con el sistema social o sus mediatizadores. (1 y 2 principio interaccionista)
1.3 Descripción y explicación ahistórica: Son las causas intrapsíquicas, que independientemente de su génesiscoexisten temporalmente con el síntoma y lo provocan desde el sujeto. Esto se funda en el principio estructuralista.
1.4 Es la génesis y evolución de las cadenas causales que dieron origen a las causas ahistoricas o sistematicas. Esto se basa en el principio constructivista.
1.5 Desviaciones y asincronías: Desviación de la conducta sintomática en función de parámetros que permiten decir losgrados de alejamiento de la conducta.
en tanto que las segundas implican las diferentes desviaciones ya sea en función de distintos ejes o áreas de conocimiento como también de los diferentes aspectos de un eje. Esto se basa en el principio de homogeneidad funcional y heterogeneidad estructural.
2. El pronostico: Es una hipótesis sobre el estado o estados futuros que adoptara un fenómeno actual yen tal sentido puede formularse sin agentes correctores que intervengan en su modificación, con agentes correctores ideales que coadyuven
positivamente y con agentes correctores posibles de acuerdo a la realidad del sujeto y su medio.
3. Las indicaciones: Se subdividen en generales y propias de otras disciplinas y las especificas o inherentes al campo psicopedagógico, cierran la matriz delpensamiento diagnostica.
El proceso diagnostico consiste en la serie de pasos por cuyo intermedio se realiza el reconocimiento, pronostico e indicaciones. Mientras la matriz de pensamiento es la parte conceptual, el proceso diagnostico es la parte de la técnica, pero ambas son anverso y reverso de una misma cosa.
El diagnostico comienza con la consulta inicial (de los padres o el propio paciente) ytermina con la devolución.
El diagnostico propiamente dicho
El primer ítem del diagnostico propiamente dicho, la descripción y ubicación contextual tiene por sentido caracterizar el medio, pero no en función de todos los aspectos que lo particularizan sino con relación a aquellos que se encuentran vinculados al sujeto patogénica y patológicamente.
El sujeto es toda persona quepresenta dificultades de aprendizaje: niño, adolescente o adulto. Este sujeto tiene diversos atributos: escolaridad-no escolaridad, sexo femenino-sexo masculino, ningún idioma-un idioma-más de un idioma, proviene de un medio en el que se ha socializado.
El contexto es el lugar en el cual se exprese el síntoma o déficit estudiado por nuestra disciplina. Este medio puede ser uno o variosconjugadores: escolar (jardín, escuela primaria, escuela secundaria – universidad, etc.), lugar de producción, comunidad en la que vive.
En la práctica, la importancia de las características del medio se comprenden en función del diagnostico total, por “insight” y no en primera instancia.
El contexto está formado tanto por lo psicosocial, lo socio dinámico, como por lo institucional, lo que podríadenominar sencillamente: personas, grupos, pautas.
El síntoma de aprendizaje es una conducta desviada que se expresa solo cuando el medio lo exige.
Los sintomas, que constituyen el segundo ítem de la matriz de pensamiento diagnostica, son el emergente de la personalidad en interacción con el sistema social o sus mediatizadores.
El síntoma posee dos condicionantes:
al subfenómeno (como idea...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.