Resumen Zabala

LA FUNCIÓN SOCIAL DE LA ENSEÑANZA Y LA CONCEPCIÓN SOBRE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE.
La función que la sociedad ha atribuido a la educación ha sido la de seleccionar a los mejores en relación con su capacidad para seguir una carrera universitaria o para obtener cualquier otro título de prestigio reconocido.
La determinación de finalidades y objetivos, consiste en hacerlo en relación a lascapacidades que se desea desarrollar; Los propósitos establecidos en los objetivos educativos son imprescindibles para realizar el análisis del proceso educativo a lo largo de todo un curso.
Los contenidos de aprendizaje es lo que se enseña. Además, Se adopta una acepción de “contenidos” más amplia, no restringida a los contenidos disciplinares, permite que el curriculum oculto pueda ponerse demanifiesto y que pueda valorarse como contenido expreso de aprendizaje y de enseñanza.
En los cursos más bajos existe una distribución más equilibrada de los diversos contenidos, se da prioridad a contenidos más procedimentales y actitudinales,. A medida que se avanza se incrementa el peso de los contenidos conceptuales en detrimento de los procedimentales y actitudinales.
El alumno es un ejeprincipal, se debe utilizar una forma de enseñanza que vaya encaminada a las necesidades del alumno, se van a establecer un tipo de actividad que constituya un reto alcanzable, pero un reto verdadero y, después se le ha de ofrecer ayuda para superarlo, de manera que se mantiene el interés por seguir trabajando. Es difícil conocer los diferentes grados de conocimiento de cada alumno, saber qué ayudarequieren y valorar a cada uno de ellos a fin de que se sientan animados a esforzarse en su trabajo. Se debe buscar los medios o formas de intervención que,nos permitan dar una respuesta adecuada a las necesidades personales de cada uno de ellos.
El constructivismo integra una serie de principios que permiten comprender la complejidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje, y que se articulanen torno a la actividad intelectual implicada en la construcción de conocimientos. La naturaleza de los esquemas de conocimiento de cada alumno depende de su nivel de desarrollo y de los conocimientos previos que ha podido ir construyendo; la situación de aprendizaje puede ser conceptualizada como un proceso de contraste, de revisión y de construcción de esquemas de conocimiento sobre loscontenidos escolares. La enseñanza tiene que ayudar a establecer tantos vínculos sustantivos y no arbitrarios entre los nuevos contenidos y los conocimientos previos como permita la situación.
El aprendizaje de los contenidos según su tipología
Cada tipo determinado de contenido tiene un estilo o estrategia de aprendizaje diferente que los hará más eficaces teniendo en cuenta las característicasdeterminadas del contenido.
 El aprendizaje de los conceptos y principios: los conceptos hacen referencia al conjunto de hechos, objetos o símbolos que tienen características comunes, y los principios se refieren a los cambios que se producen en un hecho, objeto o situación en relación con otros hechos, objetos o situaciones. Son ejemplos de conceptos: Densidad, concierto, voltereta, romanticismo,mamífero, etc. Son ejemplos de principios: Las leyes o reglas como las de Arquímedes, las que relacionan demografía y territorio, las normas o reglas de una corriente arquitectónica, etc. Este aprendizaje comporta una comprensión que va mucho más allá de la reproducción de enunciados más o menos literales. Se trata de actividades complejas que provocan un verdadero proceso de elaboración y construcciónpersonal del concepto.
 El aprendizaje de los contenidos procedimentales: Un contenido procedimental es el que incluye entre otras cosas lar reglas, las técnicas, los métodos, las destrezas o las habilidades. Es un conjunto de acciones ordenadas y dirigidas a la consecución de un objetivo: leer, dibujar, observar, calcular, saltar, recortar, etc. Los contenidos procedimentales se aprenden a...