resumen ética corte 1 uniatlántico

NUSSBAUM


DOCENTE:
OSVALDO ENRRIQUE OROZCO MENDEZ


ASIGNATURA:
ETICA




UNIVERSIDAD DEL ATLÁNTICO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
Barranquilla Abril 2014





Capítulo 1

La crisis silenciosa

Es preocupante como en todas las naciones del mundo se están erradicando las materias y las carreras relacionadas con las artes ylas humanidades, tanto a nivel primario y secundario como a nivel terciario y universitario.
Si esta tendencia se prolonga, las naciones de todo el mundo en breve producirán generaciones enteras de máquinas utilitarias, en lugar de ciudadanos cabales con la capacidad de pensar por sí mismos, poseer una mirada crítica sobre las tradiciones y comprender la importancia de los logros y lossufrimientos ajenos. Po lo tanto, el futuro de la democracia a escala mundial pende de un hilo.
Son muchos los esfuerzos que en esta problemática sobre todo en países desarrollados como los estados unidos y Europa, pero aun así en este mundo tan globalizado y competitivo, es el factor económico el que predomina.
Un caso sorprendente es lo que sucedió en la institución educativa donde las hijas delpresidente de los estados unidos Barack Obama pasaron los primeros años de su formación académica, y es que los docentes de ese lugar expresaron su preocupación por las presiones recibidas de las familias pudientes que envían a sus hijos a esta escuela de élite. Impacientes con los aprendizajes que consideran superfluos y ansiosos de que sus hijos adquieran aptitudes comprobables y tendientes al éxitoeconómico, estos padres están tratando de cambiar los principios rectores de la escuela. Y, al parecer, están listos para lograrlo.
Como ven, si esta situación se está presentando en un país desarrollado que queda para los países que aspiran pertenecer a este selecto grupo dominante, y es esta competencia la que hace que las naciones se preocupen solo por las áreas de estudio que a su parecer legeneran desarrollo y bienestar económico.
Además es claro que la educación no solo ocurre o debe limitarse a las aulas sino que también la familia debe nutrir los conocimientos del niño a lo largo de todo su proceso de aprendizaje.
Por otra parte, la educación nos prepara no sólo para la ciudadanía, sino también para el trabajo y, sobre todo, para darle sentido a nuestra vida los jóvenes de todoel mundo, de cualquier país que tenga la suerte de vivir en democracia, deben educarse para ser participantes en una forma de gobierno que requiere que las personas se informen sobre las cuestiones esenciales que deberán tratar, ya sea como votantes o como funcionarios electos o designados. Además, todas las democracias modernas son sociedades cuyos integrantes presentan grandes diferencias ennumerosos aspectos, como la religión, la etnicidad, las aptitudes físicas, la clase social, la riqueza, el género y la sexualidad, pero al mismo tiempo toman decisiones como votantes sobre cuestiones que tendrán efectos importantes en la vida de esas otras personas.










CAPITULO 2



Educación para la renta, educación para la democracia.
Tanto en la constitución política de losestados unidos de norte américa como la de la india, prevalece la protección y la seguridad para cada uno de los ciudadanos. Pero en la práctica los gobiernos se muestran más preocupados por el desarrollo económico que su economía puede tener, canalizando todos sus esfuerzos en elevar la calidad de vida del país.
Según ese modelo de desarrollo, la meta de toda nación debería ser el crecimientoeconómico. No importan la distribución de la riqueza ni la igualdad social. No importan las condiciones necesarias para la estabilidad democrática. No importa la calidad de las relaciones de género y de raza. No importan los otros aspectos de la calidad de vida que no están vinculados con el crecimiento económico.
Por lo tanto, producir crecimiento económico no equivale a producir democracia,...