Resumen
Páginas: 3 (509 palabras)
Publicado: 3 de noviembre de 2010
Actividad 4
Modelos de concreción didáctica centrados en el aprendizaje y formación en competencias en el nivel medio superior: Alineación constructiva
Referencia:
Video AlineamientoConstructivo de John Biggs. I y II parte.
Empieza hablando de 2 estudiantes Susan y Robert, los cuales están estudiando en la misma universidad, y toman también la misma clase.
Según Biggs,Susan se caracteriza por darle preferencia al aprendizaje profundo, usa procesos cognitivos superiores. Básicamente ella aprende por si sola.
Robert, se caracteriza por darle preferencia alaprendizaje superficial, usa procesos cognitivos superficiales, solo le interesa aprobar.
Existe la perspectiva de “buen estudiante” y
Según Biggs: esto se debe a que el número de estudiantes hacrecido drásticamente. Y antes había más Susans que Roberts y ahora los Roberts sobrepasan a las Susan.
Existen Tres niveles de pensamiento frente a la enseñanza.
Un maestro de nivel uno se ocupa delo que los estudiantes SON (para él, el examen es un asunto de separar a los estudiantes BUENOS DE LOSMALOS)
Un maestro de nivel dos se ocupa de lo que el maestro HACE (para él, hay buenosmaestros y malos maestros. A esta perspectiva se le conoce como “la culpa del maestro”.
Un maestro de nivel tres se ocupa en particular de lo que el estudiante hace Antes, Durante y Después de enseñar.Biggs dice también que el aprendizaje sucede a través del comportamiento activo del estudiante. El alumno aprende lo que hace, no lo que el maestro hace.
Sin embargo, la activación del estudiantepor si solo no es suficiente, necesitamos una teoría de “como entender”, como son activados los estudiantes.
John Biggs posee una teoría sobre esto y es denominada la teoría SOLO
(Structuralof the Observed Learning Outcome) y distingue cinco niveles de procesos cognitivos para obtener resultados en el aprendizaje de los alumnos que son los siguientes:
Nivel 1 PRE-ESTRUCTURAL: El...
Modelos de concreción didáctica centrados en el aprendizaje y formación en competencias en el nivel medio superior: Alineación constructiva
Referencia:
Video AlineamientoConstructivo de John Biggs. I y II parte.
Empieza hablando de 2 estudiantes Susan y Robert, los cuales están estudiando en la misma universidad, y toman también la misma clase.
Según Biggs,Susan se caracteriza por darle preferencia al aprendizaje profundo, usa procesos cognitivos superiores. Básicamente ella aprende por si sola.
Robert, se caracteriza por darle preferencia alaprendizaje superficial, usa procesos cognitivos superficiales, solo le interesa aprobar.
Existe la perspectiva de “buen estudiante” y
Según Biggs: esto se debe a que el número de estudiantes hacrecido drásticamente. Y antes había más Susans que Roberts y ahora los Roberts sobrepasan a las Susan.
Existen Tres niveles de pensamiento frente a la enseñanza.
Un maestro de nivel uno se ocupa delo que los estudiantes SON (para él, el examen es un asunto de separar a los estudiantes BUENOS DE LOSMALOS)
Un maestro de nivel dos se ocupa de lo que el maestro HACE (para él, hay buenosmaestros y malos maestros. A esta perspectiva se le conoce como “la culpa del maestro”.
Un maestro de nivel tres se ocupa en particular de lo que el estudiante hace Antes, Durante y Después de enseñar.Biggs dice también que el aprendizaje sucede a través del comportamiento activo del estudiante. El alumno aprende lo que hace, no lo que el maestro hace.
Sin embargo, la activación del estudiantepor si solo no es suficiente, necesitamos una teoría de “como entender”, como son activados los estudiantes.
John Biggs posee una teoría sobre esto y es denominada la teoría SOLO
(Structuralof the Observed Learning Outcome) y distingue cinco niveles de procesos cognitivos para obtener resultados en el aprendizaje de los alumnos que son los siguientes:
Nivel 1 PRE-ESTRUCTURAL: El...
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