Resumen

RESUMEN

En las condiciones concretas del proceso educativo y la formación del hombre, los estudios sobre Ciencia y Tecnología adquieren un significado muy especial, sobre todo cuando se trata de la dirección del aprendizaje de los alumnos de la escuela primaria. Esta problemática demanda el estudio y reflexión sobre nuevos enfoques y marcos conceptuales que se han renovado a partir del enormedesafío que representa para los sistemas escolares promover determinadas estrategias en los campos de la economía, la política científica y tecnológica y la educación como vía para dar respuesta a ese desafío. Es por ello, que la dirección del aprendizaje en la escuela, con énfasis en los primeros grados, reclama de una posición más cualitativa hacia su evaluación y la implementación deinvestigaciones en las que predomine la metodología de investigación-acción-participativa dirigidas a profundizar en los modos de actuación de los sujetos que aprenden sobre la base de un análisis multifactorial de la construcción del conocimiento a partir de la valoración de lo cuantitativo en diferentes estadios o momentos del desarrollo. Lo anterior nos demuestra que las Ciencias Sociales están urgidasde una relación multidisciplinaria que legitime las complejas construcciones sobre los procesos ocurrentes en la sociedad dentro de un marco holístico que permita su explicación, el cual debe dar cuenta de una representación dinámica, compleja y heterogénea de la sociedad muy diferente a la representación simplificada de otros paradigmas y modelos educativos que no le ofrecen una atención adecuadaal sujeto que aprende.
Palabras claves: Ciencia, tecnología, sociedad, aprendizaje cualitativo, evaluación desarrolladora.
El problema de la investigación en las Ciencias Sociales y muy especialmente en las pedagógicas y psicológicas ha transitado por diferentes estudios y tendencias del desarrollo. Algunos paradigmas de corte positivista se encargaron de ponderar el carácter estático yordenado de la realidad y la separación radical del sujeto y el objeto, por lo que el primero, generalmente era representado de forma pasiva e intrascendente con respecto a la transformación y modelación de la realidad objetiva.
En las condiciones concretas del proceso educativo y la formación del hombre en nuestro país, los estudios sobre Ciencia y Tecnología adquieren un significado muy especial, yaque en Cuba "La educación en CTS persigue precisamente cultivar ese sentido de responsabilidad social de los sectores vinculados al desarrollo científico tecnológico y la innovación. En Cuba no sólo hay conciencia del enorme desafío científico y tecnológico que enfrenta el mundo subdesarrollado sino que se vienen promoviendo estrategias en los campos de la economía, la educación y la políticacientífica y tecnológica que intentan ofrecer respuestas efectivas a ese desafío (4)
Nunca antes en la historia de la humanidad habían sido tan significativas las huellas de los descubrimientos y adelantos científicos, como nunca se pensó que fuera tan inmediata su influencia en el desarrollo de los seres humanos, como tampoco se llegó a pensar que fueran tan trascendentes y que llegaran a "modificarhasta lo insospechado", (4) las relaciones y modos de actuación entre los hombres independientemente de la actividad a la que se dediquen.
La problemática de la educación en CTS, demanda del estudio y reflexión sobre nuevos enfoques y marcos conceptuales que se han renovado a partir del enorme desafío que representa para el mundo subdesarrollado promover determinadas estrategias en los camposde la economía, la educación y la política científica y tecnológica como vía para dar respuesta a ese desafío.
2. Antecedentes y estado actual de la problemática: Desde las visiones de la Ciencia, y del abordaje particular de la dirección y evaluación del APRENDIZAJE en la escuela primaria.
En la antigüedad el desarrollo de la ciencia se concretaba en tres ramas fundamentales: la astronomía,...