resumen

INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACIÓN NORMAL DEL ESTADO DE COLIMA
“PROFR. GREGORIO TORRES QUINTERO”



Resumen:
“Educación en valores para una sociedad abierta y plural: Aproximación conceptual”






Educación en valores para una sociedad abierta y plural: aproximación conceptual.
Monserrat Payá Sánchez
Toda educación en valores, plantea como objetivo último contribuir al óptimodesarrollo de la dimensión valorativo-moral de la persona, desarrollo que se caracteriza por su dinamismo y por su condición de inacabado, abarcando todo el ciclo vital de la persona.
Cabe mencionar que, existen cuatro modelos los cuales representan las diferentes maneras de entender la educación en valores: clarificación; formación del carácter, proyecto de vida; y construcción de la personalidadmoral.
Modelo por clarificación: considera que la función de la educación formal no es la de transmitir valores, sino la de posibilitar la reflexión sobre los mismos. El objetivo central, se puede resumir en el conocimiento de la propia identidad o autoconocimiento como paso previo al proceso de valoración.
La clarificación de valores es un proceso que ayuda a los estudiantes a tener una visióncrítica de sus vidas, metas, sentimientos, intereses y experiencias con el objeto de descubrir cuáles son sus valores.
Sin embargo, trata de un planteamiento que se centra en el componente individual y subjetivo de la educación en valores, y no dota recursos para afrontar los conflictos de valor inherentes a la vida en comunidad y a la dimensión valorativo-moral.
Con referencia a, Raths; Harmin;Simon (1967) los cuales afirman que no podemos considerar que algo es un valor hasta que no se ha recorrido una serie de estadios o momentos relacionados con el sentimiento, la reflexión y la actuación. Se lleva a cabo, un proceso de análisis que permite a cada persona, conocer lo que valora y aprecio, así como los sentimientos, motivos y preferencias que están detrás de esa elección:Selección:se trata de un proceso reflexivo e introspectivo, en el que la persona escoge aquel valor o principio que considera óptimo.
Aprecio y estima: implica encontrarse bien y sentirse contento con la selección realizada. La persona aprecia el valor escogido lo suficiente como para expresarlo, hablar sobre él o defenderlos abiertamente, en público.
Actuación: supone actuar de acuerdo con la propiaelección, teniendo en cuenta que los valores o principios son los que orientan y guía nuestra conducta.
Los valores se adquieren cuando son resultado de una selección libre y personal, realizada tras una cuidadosa reflexión entre un conjunto de opciones, que incorporan elementos que satisfacen plenamente a la persona y le proporcionan sentido.
Entonces, el papel del educador consiste en generar,posibilitar o facilitar el proceso de valoración, así como de guiarlo o conducirlo.

Se trata de un enfoque, que retoma la tradición aristotélica. Afirma que para conseguir el desarrollo moral de una persona, no basta con que esa persona sea capaz de conocer intelectualmente lo que está bien, se necesita que sea capaz de obrar conforme a esa idea de justicia. Y para ello, debemos recurrir a lapráctica de hábitos virtuosos, que son los que configurarán la personalidad moral.
El desarrollo valorativo-moral ha permitido, la adquisición de hábitos y maneras de proceder que son, en sí mismas, excelentes en el sentido de virtuosas. De esta manera, sólo la persona que es y se comporta de manera virtuosa, puede alcanzar la felicidad, que es lo corresponde a la naturaleza humana.
De modo que, laconfiguración de maneras de ser y de proceder virtuosas, que es lo que da sentido y carácter a este modelo de educación en valores, representa el núcleo de la acción educativa.
Se presentan dos planteamientos dentro de la educación en valores como formación del carácter nacional:
En base a Lickona, presenta un enfoque formativo integral, que está pensado especialmente para la educación...