Resumen

* 13. CAPITULO III“LAEDUCACION DEL HOMBRE ANTIGUO”SEGUNDA PARTE: ROMA
* 14. En los primeros tiempos de la República tiempos de la “vieja educación” Cincinato, como Ulises, araba él mismo sucampo. La división del trabajo, todavía no muy acentuada, requería apenas un pequeño número de esclavosLos hijos del propietario se educaban junto a él, acompañándolo en las tareas, escuchando susobservaciones, ayudándolo en los menesteres más sencillos. Puesto que toda la riqueza venía de la tierra, las cosas de la agricultura debían asumir para los jóvenes una importancia primordial.
* 15. Laretribución que obtenían los maestros era naturalmente muy exigua. Tanto, que debían alternar su propio oficio139 con algún otro trabajo, como el de copista, por ejemplo. En principio el maestro noestaba legalmente autorizado a cobrar por sus enseñanzas, aunque se admitía que recibiera regalos de parte de sus alumnosPero la ley seguía ignorando la existencia de ese sueldo, y aun a fines del Imperioestaba prohibido perseguir judicialmente a los padres que no pagaban a los maestros la enseñanza que impartían a sus niñosMientras Roma fue un estado reducido, sus clases dominantes podíancontentarse con la enseñanza limitada de que hablamos. Pero a medida que el comercio y las guerras la pusieron en contacto con otros pueblos, y nuevas necesidades aparecieron, la instrucción somera dejó de sersuficiente
* 16. ¿cómo no iba a tener una importancia enorme en la educación del futuro hombre de gobierno la manera de llevar la toga, de estirar el brazo, de transmitir a la voz toda la gama deentonaciones según la pasión –dice Cicerón que “quiere aparentar y que desee sugerir?A partir de Nerón los maestros de gramática (gramatici), de retórica (oratores), y de filosofía (philoscphi) fueronliberados de las obligaciones públicasLiberarlos de las cargas públicas significaba, pues, que las clases gobernantes reconocían y estimulaban la enseñanza superior como un instrumento vital para...