resumen


ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN.
La psicología educativa tiene su origen en la creencia racional y en el convencimiento profundo de que la educación y la enseñanza pueden verse sensiblemente mejoradas como consecuencia de una correcta utilización de los conocimientos psicológicos. Son numerosos los autores que comparten la idea que estamos ante algo más un puro y simplecampo de aplicación de la psicología en los fenómenos educativos, según estos autores la finalidad última de la psicología consiste en generar un conocimiento específico sobre los procesos educativos, utilizando para ello como instrumento y análisis los principios y explicaciones de la psicología.
La configuración histórica de la Psicología de la Educación.
La historia de la psicología de laeducación se confunde, sobre todo en sus orígenes con la historia de la psicología científica y con la evolución del pensamiento educativo. Hasta finales del siglo XIX las relaciones entre psicología y educación estaban total mente matizadas por la filosofía por una parte:
La psicología es un ingrediente esencial de las visiones del mundo que proporciona la filosofía.
Las propuestas educativas sefundamentan en los principios básicos de los grandes sistemas filosóficos.
La psicología filosófica y la teoría educativa.
La teoría de las facultades fue una de las explicaciones psicológicas más imperantes hasta finales del siglo XIX, consiste en la búsqueda de la verdad mediante una comprensión de los nexos existentes entre los sucesos temporales.
PLATON postula la existencia de unas ideasinnatas a las que puede llegarse mediante un proceso denominado NOESIS.
ARISTÓTELES, por su parte afirma en De Memoria et Reminiscentia que el conocimiento tiene su origen en la evidencia que nos proporcionan los sentidos, en esta mismo obra Aristóteles se ocupa del aprendizaje, la leyes de la asociación, la memoria y la influencia de la experiencia sobre el acto de conocer e identificar lasfunciones cognoscitivas.
De ahí uno de los más importantes pensadores del siglo XVI y XVII, JOHN LOCKE, en su obra Essay concernig Human Understanding, actualiza y amplía la idea aristotélica en la cual las sensaciones son la fuente de todo conocimiento, para él la mente humana en una TABULA RASA que recibe las impresiones que llegan de los sentidos y que genera, mediante una actividad interna dereflexión, todo el conocimiento.
La explicación del psiquismo en términos de facultades en primer lugar postula que la realidad puede reducirse a unas cuantas estructuras esenciales identificables mediante la observación de la misma. La tarea del alumno, cuyo psiquismo se caracteriza por poseer la facultad de manejar símbolos y operar adecuadamente por ellos consiste en aprender estasrepresentaciones simbólicas que describen la estructura de la realidad.
En segundo lugar los alumnos difieren significativamente entre si en cuanto a la capacidad para manejar los símbolos y operar con ellos, y en tercer lugar el currículo está formado por un conjunto de representaciones simbólicas de la realidad.
La finalidad principal de la enseñanza deber sr ejercitar las facultades de los alumnos,desarrollando la atención, la concentración, el razonamiento, la memoria o cualquiera otras que fuesen las facultades que se desee ejercita el en alumno. HERBART (1776- 1841) concibe la educación como una aplicación práctica de la filosofía.
La psicología científica y los orígenes de la psicología de la educación (1890- 1920 aproximadamente).
Durante la década del siglo XIX la psicologíaencuentra en el método experimental propio de las ciencias físicas y naturales el instrumento desgajarse de la filosofía y convertirse en una disciplina científica autónoma, durante las últimas décadas del siglo la teoría educativa tiende a desarrollarse al margen de las grandes corrientes el pensamiento filosófico y pugna por dotarse de una fundamentación científica.
Surge así entre el profesorado los...