resumen

EL FUNCIONAMIENTO DE LA ESCUELA SECUNDARIA Y LAS CONDICIONES DEL TRABAJO DOCENTE
Vicente Mayorga Cervantes

La escuela secundaria es el último tramo de la educación básica en México. No existe duda en cuanto
a la relevancia que tiene el maestro en la formación de los adolescentes que asisten a la secundaria.
De ahí que resulte necesario conocer y comprender el contexto en el que sedesarrolla el trabajo
docente. El presente ensayo tiene como propósito abrir líneas de discusión acerca de uno de los
factores que inciden en la calidad del servicio que ofrecen las secundarias: las condiciones de trabajo
de los maestros (1).
El supuesto principal de estas notas es que tales condiciones constituyen obstáculos para que los
maestros desempeñen su función central, que es la enseñanza. Deninguna manera se pretende
justificar la carencia de compromiso de algunos maestros, quienes ocultan su falta de
profesionalismo detrás de las condiciones de trabajo existentes.
Lo cierto es que se requiere comprender y explicar el contexto del trabajo docente para tratar de
incidir en mejorarlo, ya que como afirma Rockwell (1987) cualquier propuesta para mejorar la
calidad de la educacióntiene que pasar por el tamiz de las condiciones reales de trabajo docente.
Al plantear un acercamiento analítico a las condiciones en que laboran las maestras y los maestros
de educación secundaria es necesario reconocer dos hechos que permitirán una visión no
estereotipada de este campo: Primero. La educación secundaria es heterogénea. Por ejemplo,
existen diferentes tipos (general, técnica,telesecundaria), modalidades (regular, abierta) y turnos
(matutino, vespertino y nocturno). Aun con la reforma educativa de 1993, que logró un alto grado
de unificación curricular –ya que el plan y los programas de estudio son obligatorios para todos los
tipos y modalidades-, existen campos en los que los contenidos son heterogéneos (educación
tecnológica o artística).
Segundo
En contra de loque sugiere el sentido común, el trabajo docente es diverso, pues entre sus actividades se incluyen
muchas que tienen poco o nada que ver con la enseñanza. Según Rockwell (1986), el trabajo de los maestros puede ser
analizado desde tres dimensiones: las actividades relacionadas con la enseñanza propiamente dicha, las actividades
relacionadas indirectamente con la enseñanza y las actividades deadministración.
Con fines analíticos, en este escrito se definen como elementos condicionantes del trabajo docente
los aspectos organizativos de la escuela, las condiciones físicas y materiales del lugar en que laboran
los docentes y su situación laboral. A continuación se analizarán algunas características de tales
elementos con la finalidad de rastrear cómo y en qué sentido pueden influiren el trabajo sustancial
del maestro, que es la enseñanza.
La organización escolar
De la organización cotidiana de las escuelas secundarias analizaré tres aspectos que se relacionan
en forma directa con el trabajo docente: el tiempo escolar, la cantidad de alumnos con que se
trabaja y la asignación de la adscripción a uno o más centros de trabajo. Los usos del tiempo en la
vida cotidiana delas secundarias existe una relación estrecha entre las dimensiones del trabajo
docente y el uso del tiempo.

En primer lugar, el tiempo se ocupa en actividades relacionadas directamente con la enseñanza. El mapa curricular
prevé que cada clase tenga una duración de 60 minutos, pero en los hechos la duración es de 50. En ese lapso el maestro
debe establecer un ambiente propicio para la clase ydesarrollar actividades de enseñanza, ya sea una exposición, un
interrogatorio, un dictado, lectura de textos, realización de una práctica, etcétera. Sin embargo, el tiempo de clase
también se aprovecha para realizar actividades relacionadas indirectamente con la enseñanza como las siguientes:
pasar lista de asistencia, revisar tareas, aplicar exámenes al finalizar cada semestre, elaborar...