RESUMEN

Entorno Familiar y Social II

Socialización familiar: la estructura de la vida cotidiana
Lynne T Díaz Rico y Kathryn Z. Weed
Las relaciones familiares conforman una intrincada trama de afiliaciones que contribuyen al aprendizaje y adaptación del niño.

Prácticas de nombrar y formas de dirigirse a los demás. Estas prácticas difieren en las diferentes culturas.

las prácticas tambiénvarían considerablemente. Los vietnamitas se conocen por sus nombres propios. Estos nombres pueden ir precedidos por un título, Sr., Sra. o Dr. Los maestros deben evitar utilizar los nombres al dirigirse a los adultos ya que éstos se utilizan para dirigirse a los que son más jóvenes, los que son amigos cercanos o los que son de un estatus inferior.

Es común que los educadores cambien y pronuncienmal los nombres de los inmigrantes. Un maestro con sensibilidad procurará no sólo entender y utilizar el orden de los nombres correctamente. sino también aprender él pronunciarlos. 

Prácticas de crianza de los hijos: Las prácticas de crianza de los hijos tienen muchas implicaciones para las escuelas. Factores como quién se hace cargo de los niños, cuánta supervisión reciben y cuánta libertadtienen, quién habla por ellos y con qué frecuencia y qué es lo que se espera que hagan afecta su comportamiento al entrar a la escuela.

Participación de los padres de familia: En las culturas donde los maestros gozan de un alto estatus, los padres pueden considerar impropio discutir las cuestiones educativas o mencionar asuntos relacionados con sus hijos. Otros factores que afectan laparticipación de los padres son los procedimientos escolares como un horario restringido para las conferencias con los padres y otros asuntos.

El personal de la escuela puede favorecer la participación de la comunidad a través de pláticas con los padres.
















Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de San Luis Potosí
Licenciatura en Educación Preescolar
EntornoFamiliar y Social II
27 de junio de 2014
Teresa Itzel Trejo Rodríguez


Un programa integrado y practicas adecuadas al desarrollo: es tiempo de que los adultos decidan 
Rebeca S. New

Una educación temprana proporciona al niño la oportunidad de adquirir habilidades y capacidades, los cuales son congruentes con los requerimientos de la cultura, entonces es insuficiente el enfoque de programacentrado en el niño.

El programa integrado enfatiza la necesidad de formar conexiones explícitas entre las experiencias de aprendizaje en el entorno educativo y las vidas integrales de los niños incluyendo experiencias dentro y fuera del salón. 
Una comunidad pasa necesariamente por el desarrollo de la capacidad de sus miembros de armonizar su convivencia y mejorar sus niveles de integracióne interrelación, utilizan primordialmente las estrategias basadas en la educación.


Cuando se desarrollan las estrategias de actuación entre los actores y espacios se encuentre la escuela, que tiene como función la formación de los individuos. 

La intervención se ha establecido como fundamental en estrategias de desarrollo personal y por el hecho de hacerlo con personas que se encuentran enlas edades más vulnerables pero también más susceptibles de ser moldeables (en pleno proceso de construcción de su personalidad).


Para llevar a cabo esta intervención en la escuela se propone un material abierto, flexible y estructurado para utilizarlo de diferentes formas según las necesidades de cada grupo y comunidad. 
Programa Integrado 

Un programa integrado que respete lascapacidades y motivaciones de los niños para aprender, se caracterizará por proyectos a corto y largo plazo que sean importantes para ellos.

Las actividades del salón se seleccionarán de manera que estimulen la imaginación de los niños y sus capacidades de resolución de problemas.
Estos programas implican una comprensión más sofisticada de la motivación.


El rol del maestro:
Tiene la...