Resumen

LOS PROFESORES
COMO INTELECTUALES
Hacia una pedagogía crítica del aprendizaje

HENRY A. GIROUX

Ediciones
Paidós Barcelona Buenos Aires –
México.
Estos materiales
tienen un uso
exclusivamente
didáctico

SUMARIO

Prefacio. Teoría crítica y significado de la esperanza, Peter McLaren
11
Agradecimientos..............................................................................................................
Introducción del editor, Paulo Freire ................................................................................
Introducción. Los profesores como intelectuales .............................................................

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31

SECCIÓN PRIMERA: REPENSANDO EL LENGUAJE DE LA INSTRUCCIÓN ESCOLAR
1. Repensando el lenguaje de la instrucción escolar.........................................................
2. Hacia una nueva sociología del currículum ..................................................................
3. Educación social en el aula: la dinámica del currículum oculto. ..................................
4. La superación de objetivos de conducta y humanísticos ..............................................

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63
87SECCIÓN SEGUNDA: ALFABETIZACIÓN, ESCRITURA Y POLÍTICA DE SUFRAGIO
5. Escritura y pensamiento crítico en los estudios sociales. ................................................
99
6. Cultura de masas y ascenso del nuevo alfabetismo: consecuencias para la lectura ................ 121
7. Pedagogía crítica, política cultural y discurso de la experiencia. ............................................135
8. Cultura, poder y transformación en la obra de Paulo Freire: hacia una política de la
educación ................................................................................................................................ 159
9. Los profesores como intelectuales transformativos ........................................................
171
10. Estudio curricular y política cultural.................................................................................
179
11. Necesidad de los estudios culturales .............................................................................
193
12. La educación del profesor y la política de reforma democrática ...................................
209
13. Crisis y posibilidades de la educación pública..............................................................
229
14. Reproduciendo la reproducción: la política del “encasillamiento”. ...............................
239
15. Antonio Gramsci: la escuela al servicio de una política radical. ....................................
251
16. Solidaridad, ética y posibilidad en la educación .............................................................
261

2INTRODUCCIÓN:
LOS PROFESORES COMO INTELECTUALES
La teoría educativa crítica y el lenguaje de la crítica
La pedagogía radical surgió con todas sus fuerzas como parte de la nueva sociología de la
educación en Gran Bretaña y los Estados Unidos hace una década como respuesta crítica a lo que en
sentido amplio podríamos llamar la ideología de la práctica educativa tradicional. 1 Preocupada por el
imperativode recusar la idea tácita dominante de que las escuelas son el principal mecanismo para el
desarrollo de un orden social democrático e igualitario, la teoría educativa crítica se impuso a sí
misma la tarea de desvelar cómo se producen la dominación y la opresión dentro de los diversos
mecanismos de la enseñanza escolar. En lugar de aceptar la idea de que las escuelas son vehículos dedemocracia y movilidad social, los críticos educativos problematizaron este supuesto. Al hacerlo, su
principal tarea ideológica y política consiste en desenmarañar la madeja referente al modo en que las
escuelas reproducen la lógica del capital a través de las formas ideológicas y materiales de privilegio
y dominación que estructuran las vidas de estudiantes de diversas agrupaciones basadas en la...