resumen

LA EDUCACIN NUEVA Dentro del cuadro de la educacin contempornea, tenemos que destacar la tendencia pedaggica reformadora que se sintetiza en el movimiento de la educacin nueva El movimiento de la educacin nueva es propio de nuestro tiempo y ms concretamente de nuestro siglo, pero no es exclusivo de l. Concretndonos a la educacin nueva se pueden distinguir cuatro momentos o perodos principales 1La creacin de las primeras escuelas nuevas en Europa y Amrica, que comprende desde 1889 a 1900. 2 El perodo de la formulacin de las nuevas ideas o teoras de la educacin nueva, de 1900 a 1907, en el cual se inician sus dos principales corrientes pedaggicas la del pragmatismo o instrumentalismo y la de la escuela activa o del trabajo. 3 El perodo de la creacin y publicacin de los primeros mtodosactivos, que comprende de 1907 a 1918. 4 El perodo de la difusin, consolidacin y oficializacin de las ideas y mtodos de la educacin nueva, que abarca desde 1918 a nuestros das. En este perodo surgen tambin las manifestaciones de una contrarreforma escolar realizada en los pases de rgimen totalitario. LAS INSTITUCIONES Aunque las escuelas nuevas comienzan como se ha dicho, en nuestro tiempo, noquiere decir que no existieran antes instituciones de carcter innovador o experimental. Por el carcter pedaggico de las escuelas nuevas de nuestro tiempo, podemos hacer los siguientes grupos 1. Las escuelas nuevas que se inspiran ms o menos en las primeras escuelas inglesas de Abbotsholme y Bedales y que se podran denominar escuelas de vida completa. Con ellas se inicia en Europa la educacin nuevahacia 1890. 2. Las escuelas experimentales, de tipo pedaggico y tcnico que se originaron en los Estados Unidos, principalmente por influencia de la escuela universitaria, de Dewey, en 1896. 3. Las escuelas activas, de carcter esencialmente metodolgico, inspiradas por los creadores de los nuevos mtodos de educacin, tales como las Casas de los nios de la doctora Montessori y la Escuela para la vidadel doctor Decroly., ambas de 1907 o la Escuela de Dalton, de Miss Parkhurst, de 1918. 4. Las escuelas de ensayo y de reforma, de tipo oficial, que abarcan varias instituciones dentro de un sistema escolar, como las de la ciudad de Munich, reformadas por Kerschensteiner a partir de 1896 las escuelas de Mannheim, reorganizadas por el Dr. Sickinger las de Winnetka, por Carleton Washburne, etc. LASESCUELAS NUEVAS INGLESAS La primera escuela nueva propiamente dicha es la de Abboisholme, que fue creada por el Dr. Cecil Reddie en1889. El propsito de su fundador fue reformar la educacin de los clsicos colegios ingleses que tenan un carcter demasiado acadmico y clasista, con una disciplina rgida, basada en la competicin individual, con un predominio de los juegos, y con un abandono de las enseanzascientficas y tcnicas y de las actividades manuales. El Dr. Reddie quiso conservar algunas de las mejores cualidades tradicionales de estos colegios e introducir otras como eran una educacin intelectual ms activa y viva, un sentido de cooperacin en el juego y trabajo, ejercicios manuales y trabajos tcnicos, educacin para la belleza por el canto, la poesa y la msica y una mayor relacin personalentre profesores y alumnos, introduciendo una autonoma moderada entre stos. La escuela ha conservado el espritu de su fundacin en mayor grado que la de Abbotsholme, y en la actualidad sigue figurando a la cabeza de las escuelas nuevas inglesas. LAS ESCUELAS NUEVAS ALEMANAS Y AUSTRIACAS De Inglaterra, el movimiento de las escuelas nuevas pas a Alemania nueve aos despus, cuando en 1898, el Dr.Hermann Lietz fund la primera escuela alemana con el nombre de Hogar de educacin en el campo Inspiradas en las ideas de la filosofa de Eucken y en la tradicin pedaggica alemana, las escuelas del Dr. Lietz tenan bastantes divergencias con las escuelas inglesas. En aqullas se acentuaba ms el carcter patritico y moral-religioso que en stas, as como el aspecto instructivo y didctico. Los hogares estaban...