Resumen

TEMA: Jerome Bruner
Autor: Moisés Esteban Guilar
Fuente: Las ideas de Bruner: "de la revolución cognitiva" a la "revolución cultural" Educere, vol. 13, núm. 44, enero-marzo, 2009, pp. 235-241,
Universidad de los Andes Venezuela


Bruner nace en Nueva York en el año 1915 y en el año 1941, conseguía el título de doctor con una tesis dedicada al estudio de las emisiones radiofónicas depropaganda de los países implicados en la II Guerra Mundial. Durante la Segunda Guerra Mundial trabaja como psicólogo en investigación de propaganda y actitudes populares en el cuartel general de Eisenhower en Francia. “Durante este tiempo fue cuando tomé conciencia de la importancia y las consecuencias de la reforma educativa”
Jerome Bruner es uno de los principales representantes de lasteorías del aprendizaje que denominamos del "campo cognoscitivo" o cognitivismo.

Las ideas pedagógicas de Bruner en la “etapa de la revolución cognitiva” entre los años 1952 y 1972. Allí, entre otros trabajos e ideas, desarrolló una teoría del aprendizaje en la que describió el proceso de aprender, los distintos modos de representación y las características de una teoría de la instrucción. Esen estos años que, reaccionando contra Skinner y el conductismo del momento, funda y dirige el “Centro de Estudios Cognitivos” (era el año 1962), institución que se convierte en protagonista de la emergente ciencia cognitiva.
En 1956, publicaba A Study of thinking, donde juntamente con Goodnow y Austin, estudiaron como la inteligencia humana busca
clasificar su entorno en clasessignificativas de hechos, tratando cosas distintas como equivalentes. Es el proceso de categorización o conceptualización (formación de conceptos, toma de decisiones, inferencia, etc.). Este libro se considera el inicio de la “revolución cognitiva”.
Es decir, el paso de la conducta como objeto de estudio (según el conductismo la conducta funciona con base en el principio estímulo-respuesta) a lamente humana .

Teoría cognitivista.
La teoría cognitiva trata el problema de cómo logran las personas una comprensión de sí mismas y de su medios y de cómo valiéndose de su conocimientos, actúan en relación con su medio.
Por lo tanto, esta teoría supone que los procesos intelectuales están profundamente afectados por las metas individuales. Meta u objetivo es un concepto esencial para esta teoríadel aprendizaje. Una exclusiva característica de los seres humanos es su capacidad para luchar por alcanzar sus intereses propios o metas, ya sea a largo o corto plazo. Es decir que se comportan deliberadamente para alcanzar metas de acuerdo con sus conocimientos disponibles; se comportan inteligentemente.
Aclaremos algunos de los conceptos presentados.

 Conocimiento: es la captación de unacosa que a menudo va más allá de las simples palabras.  Es comprender el sentido de un asunto, saber su significado. Lo que un asunto o concepto quiere decir o significa.
El desarrollo del conocimiento significa atrapar el sentido de algo, asir una idea, comprenderla a través de una situación. El conocimiento se adquiere mediante la acción personal y en la observación de qué es lo que sucede.
Enforma colectiva, los conocimientos de una persona constituyen la estructura cognoscitiva de su espacio vital.
Estructura cognoscitiva significa la manera como una persona percibe los aspectos fisiológicos del mundo personal, físico y social. Este mundo incluye a la persona y todas sus actuaciones, conceptos, creencias y expectativas. También hemos dicho que la conducta es deliberada; es decir quesiempre se desenvuelve en relación a propósitos y metas y que, utilizando los conocimientos disponibles en cada momento determinado, es una conducta inteligente.
 
Inteligencia: Los psicólogos cognitivistas la definen la inteligencia como la habilidad de responder en situaciones presentes, basándose en la anticipación de posibles consecuencias futuras y con el objeto de controlar las...