resumen

LOS PARADIGMAS DE LA PLANEACIÓN


Criterios De Contrastación


Paradigmas Normativos

Paradigmas Estratégico-Situacional

Fases o pasos seguidos en su elaboración

“momentos” o “etapas” concebidos técnicamente.
1era etapa. Se debían establecer los objetivos
2da etapa: se trataba de hacer el diagnóstico.
3era etapa: tercer momento la ejecución y la evaluación.

Primerafunción: formulación de los objetivos instituciones.
Segunda función: generar información oportuna y relevante para diferentes niveles de decisión.
Son tres grandes líneas de instrumentos a desarrollar para que el planteamiento pueda presentar información oportuna y relevante respecto a la toma de decisiones.
Estas tres pueden denominarse estudios de base, escenarios y diagnósticos.Participación de los grupos y actores escolares

Se presenta bajo la forma de novedades imprevistas o imprevisibles para quienes planificaban, como resultado de las acciones e interacciones de todo tipo de los diversos actores (profesores, padres y alumno), que pudieran estar comprometidos.
se constituya en una verdadera herramienta de la gestión escolar es que en su definición tengan una activaparticipación los miembros de la escuela, que asumirán esa tarea como un esfuerzo sistemático para pensar, en función de las características existentes, el tipo de institución que se quiere lograr a partir del trabajo colectivo.

Formas en la que se definen los objetivos

En este modelo racional de actividades de la planificación que se ha mostrado extremadamente ineficaz en nuestros contextos, ello serefiere a la ideología tecnocrática y voluntarista en la que se funda, y a su escaso realismo. Más que tener en cuenta la realidad y lo posible, los objetivos se plantean como normas, como un debe ser que es necesario conseguir independientemente de la realidad donde se parte y de las posibilidades de lograrlo.
Se parte de la situación actual y se intenta llegar a una idea desenada en laimagen-objetivo que fija la dirección del cambio. No se postula llegar a ella de una vez y sin etapas intermedias..

Dirección de la ejecución de las actividades

El énfasis en lo metodológico, en el “debe ser”, formó parte de una concepción del planteamiento clásico o normativo y que tiene correlato en todos los ámbitos de las ciencias sociales
La planificación situacional se compromete con latransformación de la institución. No intenta solo admitirla(es decir conseguir y organizar los medios y los recursos) sino que se fijan como objetivo general mejorarla, es decir sacara de rutina e introducir nuevas rutinas e introducir nuevos objetivos que lleven a que su acción sea más eficaz en términos de mejores resultados de aprendizaje.

Papel que juega la evaluación

Al término de cadaciclo se cierra con la evaluación
La delimitación del objeto, la construcción del objeto, y la comunicación de objeto a evaluar. Evaluación de los procesos institucionales
Evaluación de los productos o resultados

Papel que juega lo pedagógico en la elaboración del plan

La concepción y metodología tradicionales de la planificación otorga sus productos, planes, programas y proyectos, conuna rigidez e inflexibilidad que no les permite reflexionar ni tomar encuentra los cambios sorpresivos y dificultades que puedan acontecer.

. El resultado de este trabajo inicial de relevamiento, análisis y discusión será la elaboración de un documento que contenga un conjunto de acciones vinculadas entre sí, que apunten a fomentar el cambio institucional. En todos los casos, se pretende alcanzaruna situación ideal a partir de la ejecución de las acciones implicadas en el Proyecto Pedagógico Institucional, tomando como punto de partida la realidad institucional existente.

Influencia de la instancias de la autoridad en la definición del plan


El diagnóstico de un sistema educativo en su conjunto (en el nivel nacional, provincial o municipal) permite obtener una especie de mapa...