RESUMEN

Oropeza (1994) Los obstculos al pensamiento creativo Para poder favorecer que l nio y el joven desarrollen su capacidad creativa de acuerdo a su propio ritmo se requiere de profesores creativos,dispuestos a cambiar el enfoque tradicional de la enseanza y promover el espritu creativo en los educandos. La mayora de las personas son poco creativas y esto se debe en gran medida a la poca motivacinque la sociedad propicia, debindose esto a la educacin tradicional actual. Entre los 2 y 5 aos los nios son muy creativos, se sugiere que se debe a que su mundo est dominado por los sentimientos, lasemociones y la fantasa (caracterstico del hemisferio cerebral derecho). En el preescolar se promueve la creatividad por medio de juegos canciones, actividades manuales, etc., y esto a su vez hace quelos nios resuelvan sus problemas de forma espontanea y creativa ya que para ello no hay patrones preestablecidos. En la educacin primaria se empieza a perder la creatividad ya que la gran mayora delas escuelas siguen los planes y programas rgidos, cuyo objetivo es formar nios pasivos, obedientes, adems de esto en los libros de texto existe un mensaje invisible segn el profesor Linder T debes deadaptarte las escuelas se han convertido en fabricas de robots A los alumnos en lugar de ensearles a pensar se les ensea qu pensar, y esto se debe a que se hace nfasis en medir el resultado de laeducacin. El profesor Lockhead opina que los maestros estamos ms preocupados por los resultados que dan los nios ms que por entender cmo es que las producen. Y actualmente observamos eso, ya que losmaestro se preocupan porque las calificaciones no sean reprobatorias, porque en la prueba enlace su grupo sea el mejor, promoviendo la mecanizacin, se preocupan por lo cuantitativo y no por locualitativo. La mayora de las escuelas basan su enseanza en la competencia entre los alumnos por medio de las calificaciones, los premios y los castigos. Se dice que los planes y programas no reflejan la vida...