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RESUMEN: El presente trabajo constituye un estudio de corte cualitativo y etnográfico cuya finalidad fue explorar los procesos de enseñanza-aprendizaje que tienen lugar en la asignatura de formación cívica y ética en segundo grado de secundaria.
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Se contrastan los planteamientos programáticos con las prácticas reales de la asignatura.

El presente trabajo constituye un estudio de cortecualitativo y etnográfico cuya finalidad es explorar los procesos de enseñanza-aprendizaje que tienen lugar en la asignatura de formación cívica y ética en tercer grado de secundaria. Se estudia al primer y segundo bimestre correspondiente al ciclo escolar 2014-2015 de una secundaria pública del municipio de Cuautitlán Izcalli, Estado de México. Se pone de manifiesto la complejidad del abordaje temáticoen torno a la formación de la cívica y la ética, así como las problemáticas que dificultan el cumplimiento del programa de SEP. Se contrastan los planteamientos programáticos con las prácticas reales de la asignatura. Se enfatiza la necesidad de realizar más investigaciones en torno al análisis de las prácticas educativas reales, lo cual puede favorecer la generación de propuestas pedagógicascongruentes con el plan de estudios vigente para la formación cívica y ética en este nivel educativo.
Palabras clave: Formación cívica y ética, Escuelas secundarias, Formación cívica y ética en secundaria, Procesos de enseñanza-aprendizaje de la formación cívica y ética.
Objetivos y metas: El objetivo consiste en conocer los procesos de enseñanza y aprendizaje de la F C y E en tercer grado desecundaria. Esto a través de un análisis en una secundaria pública de nivel socioeconómico medio en Cuautitlán Izcalli, Estado de México. Se realizaran 36 observaciones no participantes en el aula durante el periodo de octubre a marzo de 2014.
Justificación: La investigación parte del reconocimiento de los constantes conflictos y problemáticas sociales que aquejan a la sociedad actual y que demuestran lacarencia de formación ética y cívica en la población mexicana, de ahí la relevancia que hoy en día juega la Formación Cívica y Ética (F C y E) en nuestro país.
Es reconocimiento se dio por medio de observaciones no participantes en la escuela secundaria durante el ciclo escolar 2013-2014 lo cual nos motivo a llevar a cabo esta investigación.
Para formar en valores es necesario reconocer que loseducandos no son objeto, sino sujetos de sus procesos de aprendizaje, y que la acción pedagógica debe estar dirigida a la construcción autónoma de la personalidad.

En toda situación de docencia se produce una constante interrelación entre dos factores: los contenidos de la enseñanza y la forma como se les trabaja. En el caso de la asignatura "Formación Cívica y Ética" el peor método que se puedeutilizar es el tradicional. En el esquema tradicional de enseñanza-aprendizaje el alumno recibe el conocimiento terminado, acabado y sin oportunidad de utilizar el recurso de la duda. Mediante la metodología de aprendizaje tradicional se desarrolla en los alumnos una actitud para aprender por repetición. La metodología tradicional provoca en los alumnos la percepción de haber logrado un aprendizajeal tener la capacidad de poder repetir de memoria algunos términos u oraciones clave. La metodología tradicional provoca que los profesores sean dueños absolutos del conocimiento. El objetivo en la asignatura de "Formación Cívica y Ética" solamente se puede lograr a través de un auténtico aprendizaje significativo.
u capacidad.
Es muy triste observar que muchas escuelas no entiendan el verdaderosentido del Programa emprendido por la S.E.P. y con una pobre visión pedagógica se limiten a ver la asignatura de "Formación Cívica y Ética" como una asignatura más o creen que con manejar un libro "Novedoso" de valores o conferencias a los alumnos y a los padres de familia están cumpliendo con los jóvenes de México.

Avances y/o antecedentes: Desde la perspectiva de los aprendizajes de los...