resumenes de papalia
Páginas: 4 (925 palabras)
Publicado: 6 de noviembre de 2014
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NOMBRE DE L TRABAJO: EDUCACION MARXISTA
ALUMNOS(AS): MARILYN CAMPI VELAZCO CHRISTIAN ARTURO TAPIA CERVANTES
FECHA: 30 DE AGOSTO DE 2014
MATERIA: FILOSOFIA EDUCATIVA
LUGAR:AYOTLA MPIO.IXTAPALUCA, EDO. MEXICO
PROFESOR(A:) JUAN VIDAL
MATRICULA:
Introducción
El objetivo del presente trabajo impreso es mostrar la actividad docente en la praxis y la prácticainstitucional, para lo cual comenzaré por presentar qué significa praxis. La praxis, es un término procedente del griego clásico, que significaba originalmente la acción de llevar a cabo algo. En una acepciónmás general, significa “práctica”, “actividad práctica” o el conjunto de “actividades prácticas” que realiza el ser humano.
Desarrollo
Actualmente, en la filosofía moderna, el concepto de praxissuele identificarse con un componente fundamental de la filosofía marxista. En general suponemos que la praxis es el resultado de anamorfosis (cambios progresivos) de conductas previas, lo que implicaque será preciso contar con esquemas culturales, sociales e históricos muy complejas. La idea de praxis, entendida de este modo, corresponde muy de cerca con el significado, en español, de laexpresión “hacer humano”. Esta es la razón por la que definimos en clase a la praxis como la combinación teórica y práctica de una actividad; pero que tiene una intencionalidad y que debe responder a lossiguientes cuestionamientos ¿Qué? ¿por qué? y ¿para qué? de lo que se está haciendo. Después de estas definiciones, para entrar de lleno a analizar la praxis docente en el ámbito institucional, senecesita analizar el estudio de las emociones en la enseñanza. Uno de los fines de la práctica educativa es el perfeccionamiento del aprendizaje. A través del tiempo se ha comprendido muchassituaciones sobre la forma de trabajar de los profesores, pero ahora sabemos mucho menos sobre lo que sienten, las emociones y deseos que impactan en su trabajo. Pueden existir factores como el “orgullo”,...
NOMBRE DE L TRABAJO: EDUCACION MARXISTA
ALUMNOS(AS): MARILYN CAMPI VELAZCO CHRISTIAN ARTURO TAPIA CERVANTES
FECHA: 30 DE AGOSTO DE 2014
MATERIA: FILOSOFIA EDUCATIVA
LUGAR:AYOTLA MPIO.IXTAPALUCA, EDO. MEXICO
PROFESOR(A:) JUAN VIDAL
MATRICULA:
Introducción
El objetivo del presente trabajo impreso es mostrar la actividad docente en la praxis y la prácticainstitucional, para lo cual comenzaré por presentar qué significa praxis. La praxis, es un término procedente del griego clásico, que significaba originalmente la acción de llevar a cabo algo. En una acepciónmás general, significa “práctica”, “actividad práctica” o el conjunto de “actividades prácticas” que realiza el ser humano.
Desarrollo
Actualmente, en la filosofía moderna, el concepto de praxissuele identificarse con un componente fundamental de la filosofía marxista. En general suponemos que la praxis es el resultado de anamorfosis (cambios progresivos) de conductas previas, lo que implicaque será preciso contar con esquemas culturales, sociales e históricos muy complejas. La idea de praxis, entendida de este modo, corresponde muy de cerca con el significado, en español, de laexpresión “hacer humano”. Esta es la razón por la que definimos en clase a la praxis como la combinación teórica y práctica de una actividad; pero que tiene una intencionalidad y que debe responder a lossiguientes cuestionamientos ¿Qué? ¿por qué? y ¿para qué? de lo que se está haciendo. Después de estas definiciones, para entrar de lleno a analizar la praxis docente en el ámbito institucional, senecesita analizar el estudio de las emociones en la enseñanza. Uno de los fines de la práctica educativa es el perfeccionamiento del aprendizaje. A través del tiempo se ha comprendido muchassituaciones sobre la forma de trabajar de los profesores, pero ahora sabemos mucho menos sobre lo que sienten, las emociones y deseos que impactan en su trabajo. Pueden existir factores como el “orgullo”,...
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