Resumenes y dudas sobre enfoques y metodos

Además del uso de recursos audiovisuales, el método audiovisual presenta la lengua oral acompañada por imágenes, para dar una comprensión global de la situación comunicativa (¿Cuál es el uso práctico de este contenido?); el L2 se presenta en la clase a partir de los diálogos en un contexto social relacionado con  la vida real a través de la proyección de imágenes y grabaciones con el fin deproporcionar una idea del espacio  temporal y circunstancial apropiadas para su uso.
En cuanto al método situacional, éste acepta el uso de la lengua nativa para explicar el significado de palabras y el uso apropiado de la gramática. En este método se hacía una selección de vocabulario para asegurar el léxico esencial haciendo prácticas orales de las estructuras vistas en clase; también usa materialautentico para dar significado al tema que se estuviera estudiando, porque este método quería adaptarse a las necesidades particulares de los alumnos.
Por otro lado el método audiolingual plantea un contacto intensivo con la lengua meta, e influenciado por el estructuralismo, considera la gramática un punto de partida para  desarrollar la habilidad de reproducir y entender  los símbolos escritosen el L2. Otra diferencia con el método situacional es que el método audiolingual parte  del estudio de la fonética; una característica común de este método es  práctica y repetición de palabras, frases y oraciones con el fin de volver el habla un hábito y corregir la pronunciación. Aquí el profesor decidía los contenidos y controla las actuaciones de los alumnos.
El método audiovisual nació enEuropa hacia la misma época que el Método audiolingual (EE.UU.. Y ambos forman parte de los que se llaman los método aural-oral cuya base tratan de crear automatismos lingüísticos por repetición. Sin embargo, las diferencias entre ellos son mínimas.
Grosso modo, según el Diccionario de Términos clave de ELE, el método audiovisual es un modelo didáctico concebido para la enseñanza de la LE aprincipiantes. Da prioridad al lenguaje oral, sin por ello desatender el lenguaje escrito; las primeras sesiones (aproximadamente 20 horas) del método se dedican al lenguaje oral y a continuación se comienza el aprendizaje del lenguaje escrito. Se considera que el aprendizaje de la LE se canaliza a través del oído (escuchando diálogos) y de la vista (observando la situación).
Sin embargo, el métodoaudiovisual da más importancia a la estructura y a la memorización de frases y diálogos. Según el diccionario de términos claves de ELE, estos son los pasos que se suceden en una clase prototípica:
1- Los estudiantes escuchan un diálogo modelo, que sirve para contextualizar las estructuras que se introducen en la lección, e ilustrar las situaciones en que pueden usarse. El diálogo se repite, sememoriza y luego esrepresentado por los aprendientes, insistiendo sobre todo en la pronunciación y la entonación.
2- Se seleccionan las estructuras del diálogo y se repiten. Dichas estructuras gramaticales quedan recogidas en tablas de sustitución, donde aparecen los diferentes elementos pertenecientes al mismo paradigma que pueden conformar una determinada estructura lingüística. [...]
 3- Trascrear la tabla de sustitución, se realizan ejercicios diversos de tipo estructural. Los ejercicios estructurales, como son los de repetición, de huecos, de transformación, están basados en la idea de que el aprendizaje de una lengua consiste en identificar, adquirir e interiorizar sus estructuras a base de repetirlas
En cuanto a la teoría psicológica de aprendizaje, la Enseñanza Situacional de laLengua se basa en los modelos conductistas y adopta un enfoque inductivo en la
enseñanza de la gramática.  Parte del supuesto de que los procesos que intervienen en el aprendizaje de una lengua extranjera son equiparables a los implicados en
el aprendizaje de la primera lengua y, en consecuencia, espera que el significado de las palabras o de las estructuras sea deducido por el aprendiente a...