Resumenes

ESCUELA NORMAL PREESCOLAR
“ADOLFO VIGURI VIGURI”
CLAVE: 12DNL0005E















CURSO:
TEORÍA PEDAGOGICA.


ESTUDIANTE:
DANIELA PEREZ APAEZ.

GRUPO: 401






CHILPANCINGO, GRO.
LA CIENCIA DELA EDUCACIÓN
(John Dewey)
La cuestión respecto a las fuentes de una ciencia de la educación se ha de tomar, pues, en este sentido. ¿Cuáles son los medios por los cuales la función de la educación entodas sus ramas y fases —selección de material para el programa, métodos de instrucción y disciplina, organización y administración de las escuelas— puede conducirse con un aumento sistemático decontrol inteligente y comprensión?
No hay que reprochar a una ciencia en formación que en sus primeros estadios realice experimentos y mediciones, cuyos resultados carezcan de significación general. Esinevitable un período de tentativas. Pero la carencia de un sistema intelectualmente coherente y comprensivo es una advertencia positiva contra la atribución de valor científico a resultados, meramenteporque se alcanzan por medio de técnicas reconocidas, tomadas prestadas de ciencias ya establecidas y que pueden expresarse en fórmulas cuantitativas.
Si queremos retener la palabra "regla", tenemosque decir que los resultados científicos ofrecen una regla para la conducta de observaciones e indagaciones, y no una regla para la acción directa. Las reglas no funcionan inmediatamente respecto a lapráctica y sus resultados, sino indirectamente, por medio de una actitud mental modificada.
La conclusión inmediata de nuestro examen es que la realidad final de la ciencia de la educación no seencuentra en los libros, ni en los laboratorios experimentales, ni en las salas de clase donde se enseña, sino en las mentes de los que dirigen las actividades educativas.
Nos hallamos en constantepeligro de confundir los dos: tendemos a suponer que ciertos resultados por ser científicos, son ya ciencia pedagógica. Su explicación, claridad y progreso sólo pueden producirse cuando recordamos que...