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SESIÓN 1 – Propuestas de Enseñanza
MARTES 17 DE 11:50 A 13:10 hs. Aula: Salón de Actos
RECORRIDOS MATEMÁTICOS: UNA EXPERIENCIA SOBRE EL USO DE TIC EN MATERIAS
DEL CICLO BÁSICO COMÚN DE LA UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES
María Cecilia Braghini mcbraghini@yahoo.com.ar - Ana María Patricia Fauring patri@cbc.uba.ar
Flora Mercedes Gutiérrez Giusti flora@cbc.uba.ar - Gabriela Talí Jeronimojeronimo@dm.uba.ar
Gustavo Ernesto Massaccesi gustavo@oma.org.ar - Juan Carlos Pedraza pedrazajuanca@yahoo.com.ar
Mercedes Soledad Pérez Millán mpmillan@dm.uba.ar - Juan Vicente Rafael Sabia sabiajuan@yahoo.com.ar - Dora Elena Tilli
dora.tilli@gmail.com
Departamento de Ciencias Exactas (Área Matemática), Ciclo Básico Común – Universidad de Buenos Aires
Resumen:
Un grupo de docentes del Área Matemática del CicloBásico Común de la Universidad de Buenos Aires nos ocupamos del diseño de
contenidos y puesta en funcionamiento del sitio web Recorridos Matemáticos http://www.recorridos.mate.cbc.uba.ar. El objetivo del sitio
no es el de una cursada a distancia, sino complementar y reforzar las clases presenciales y el trabajo personal del alumno. El material se
halla disponible para docentes y alumnos deasignaturas del Área Matemática del Ciclo Básico Común, correspondientes al primer año de
la mayoría de las carreras de la Universidad de Buenos Aires, que son cursadas por más de 50000 alumnos cada año. El sitio web fue
realizado utilizando la plataforma Moodle y se encuentra funcionando desde el primer cuatrimestre de 2012. Allí se va incluyendo el
material preparado que contiene, por ejemplo,cuestionarios de opción múltiple con corrección online inmediata, explicaciones, videos y
animaciones. En esta comunicación describiremos el tipo de actividades que realizamos, el alcance de las mismas, algunas opiniones
recibidas y el proyecto a futuro.

PLANILLAS DE CÁLCULO EN EL AULA: ASPECTOS NUMÉRICOS Y USO INGENUO
Mariano Fernando De Leo mdeleo@ungs.edu.ar
Universidad Nacional de General SarmientoResumen:
La presente comunicación tiene como objetivo poner a los docentes en contacto con dos aspectos relevantes del uso de los recursos
informáticos en la clase de matemática, a saber: la utilización efectiva para resolver problemas de tipo curricular (realizar cálculos,
graficar funciones, etc), y la potencial utilidad para construir conocimiento; aspectos que, a pesar de su relevancia, no estánsuficientemente desarrollados en la currícula de los institutos de formación docente. Concretamente, tomaremos en cuenta los siguientes
tres problemas aritméticos: calcular potencias (grandes) de un número, hallar el último dígito del desarrollo decimal de una potencia, y
hallar y/o clasificar el desarrollo decimal de una fracción. En todos los casos veremos cuáles son los problemas numéricos queaparecen,
por qué la heurística asociada al uso ingenuo de la máquina, término que hemos acuñado a partir de la experiencia y que será desarrollado
en el cuerpo del texto, no permite resolver el problema, cómo este uso ingenuo colisiona con algún saber, en esta experiencia concreta, la
división y la exponenciación, y se convierte en un obstáculo para acceder al mismo, cómo aprovechar estosobstáculos para resignificar
estos saberes, y cómo esta superación cognitiva permite diseñar una estrategia que consigue resolver el problema. Esto en términos
generales del proceso de aprendizaje y enseñanza. Ciertamente, y ya en términos específicos, en el camino será necesario revisar, y
ocasionalmente redefinir, la noción de calcular para adecuarla al contexto del Cálculo Numérico. Finalmente, cabeseñalar que las
actividades fueron pensadas para ser resueltas con un dispositivo cualquiera que realice cálculo numérico, sea una calculadora de bolsillo
o una planilla de cálculo; sin embargo, el diseño concreto responde a la sintaxis tanto de EXCEL como del software LibreOffice Calc.

Resúmenes XXXVI Reunión de Educación Matemática

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EL LABORATORIO DE GEOMETRÍA:
UN LUGAR PARA RECUPERAR LA...