ResumenFCE

Cuando el maestro no puede más, está completamente excedi­do... entonces deja caer todo y borra los castigos. Como en todo sistema punitivo, la escalada puede llegar a desestabilizar la fuente mismade la autoridad del maestro.
Por el castigo, el niño percibe los límites, los defectos, las injusticias del maestro al cual no puede entonces someterse completamente. La relación maestro-alumno,contrariamente a lo que se ha afirmado con más frecuencia, es un triángulo ines­table entre el maestro, el alumno y el grupo.
El docente está obligado, por su deber, a la imparcialidad y al dominio desus emociones.
El niño, todos los niños, cada uno a su manera y a su vez, está apresado por el deseo del amor de su maestro. El grupo, del cual cada niño forma parle, es el ser moral por medio delcual se expresa la angustia frente a la decepción, el miedo de cada alumno ante la posibilidad de no ser amado por el maestro.
En este triángulo, el grupo está en situación de debilidad ante el maestro.Teme la fusión del maestro con los alumnos, fuente de su propia disolución.
Este triángulo es esencial para la formación de una autono­mía personal. Librado al maestro, el alumno sería incapaz deforjarse una autonomía propia. Librado al grupo, el niño no podría apropiarse de ciertos valores morales y culturales.
El grupo difícilmente podría enfrentarse al maestro si no fuera"objetivamente",ayudado por un elemento estructural del sis­tema educativo: los castigos. Una de las significaciones socio­lógicas mayores del castigo escolar, obedece a que introduce al grupo en la relación entre elmaestro y el alumno. Frente al castigo, y a la inversa de lo que pasa en la relación pedagógica, el maestro es débil y el grupo es fuerte.
Las clasificaciones escolares
La obligación escolar funcionapor sí misma, es como es, "es obligada". Pero los alumnos de los cursos medios saben también que la escuela es útil. Saben que la escuela es indispensable para "triunfar en la vida".
Pero la escuela...