Resumo Da Obra Pedagogia Da Autonomia De Paulo Freire

Universidade Federal do Acre Centro de Letras e Artes – CELA 7° período de Letras Espanhol Disciplina: Profissão Docente Professora: Adelzita Valéria Pacheco de Souza

Aluna: Ísis Ione da Costa Veras

Resumo do livro “Pedagogia da Autonomia”, de Paulo Freire

Rio Branco – Acre Setembro de 2011

Resumo do livro “Pedagogia da Autonomia”, de Paulo Freire Capítulo I Paulo Freire nos afirmaque são vários os tipos de educadores. Estes são críticos, progressistas e conservadores e que todos, a pesar de suas diferenças, necessitam de uma metodologia comum. Eles devem manter o equilíbrio entre a teoria e a prática. Possibilitar o aluno de construir conhecimentos ao invés de apenas reproduzi-los. Ter em mente que a educação nos dias atuais não é mais como há tempos atrás onde aconhecíamos como “educação bancária”, na qual apenas se depositavam conhecimentos sem a possibilidades de indagarem sobre tal. Freire nos destaca a necessidade de os professores refletirem de forma crítica sobre a prática educativa, uma vez que, sem elas, a teoria viraria apenas um discurso e a prática uma reprodução alienada. Uma das frases mais fortes de Freire é a que ele afirma que não há docência semdiscência. O que ele que nos dizer é que, quando se ensina, você aprende o ensinar e, quem aprende, ensina o aprender. É importante salientar que ensinar não é a transmissão de conhecimentos, mas a criação de possibilidades para sua produção e construção. 1.1 – Ensinar exige rigorosidade metódica O educador, quando comprometido com sua proposta de educação, deve afirmar a rigorosidade do método queutiliza dentro de sala de forma clara e com discurso igual a prática. A rigorosidade metódica é a produção de uma educação onde a crítica do ensinar é possível. A metodologia é livre desde que abranja o plano exigido pelo Ministério da Educação. Uma das principais preocupações do educador é a ensinar ao aluno a forma certa de pensar. Ser docente é incorporar o papel do educador não apenas para oensino do conteúdo, mas, principalmente, ensinar o educando a pensar de forma certa. O professor que pensar de forma coerente, deixa transparecer ao educando que ter a capacidade de intervir, conhecer e até mesmo mudar uma história é algo indescritivelmente maravilhoso. Ensinar, aprender e pesquisar são elementos essenciais para o crescimento e conhecimento de mundo. 1.2 – Ensinar exige pesquisaPara Paulo Freire não há ensino sem pesquisa e nem pesquisa sem ensino. Para ele, o professor deve ser um eterno pesquisador. Deixar fazer parte de sua profissão a indagação, a busca e a pesquisa. Pesquisar para torna o desconhecido conhecido e comunicar as novidades aos alunos. Ser curioso é ser crítico. O professor deve ser movido por essa curiosidade. O processo de ensinar é constituído pelabusca, pesquisa e pela indagação. Que a curiosidade ingênua é o que caracteriza o senso comum. Pensar como um educador significa respeitar ao senso comum no processo de superação quanto ao respeito, criatividade e ao estímulo do educando.

1.3 – Ensinar exige respeito aos saberes dos educandos Ensinar com autonomia requer investigação por parte do professor com relação aos seus alunos. Nãonecessariamente entrar em sua intimidade, mas descobrir suas dificuldades com o aprender. Isso faz com que o educador tenha discernimento quanto a forma em que irá transmitir o conteúdo. A discussão de temas que envolvam o cotidiano dos alunos, fatos da realidade concreta, que tenham a ver com a disciplina, é muito sugestivo. É preciso estabelecer uma intimidade entre os saberes e curricularesfundamentais aos alunos e a experiência social que eles têm como indivíduos. A pesar de muitos não verem esta atitude de forma positiva, Paulo Freire crê que, tudo o que envolve o dia-a-dia do aluno, está dentro dos limites escolares. 1.4 – Ensinar exige criticidade A experiência não difere de um procedimento rigoroso. Não deve ser visto como uma ruptura, mas como uma superação. E essa superação se dá...