Retardo Lectografico
Páginas: 20 (4979 palabras)
Publicado: 18 de febrero de 2014
Capítulo II
Teorías Explicativas
En el siguiente apartado se encuentra la información acerca del tema a abordar en este estudio interdisciplinario: Retardo lectográfico gnósico práxico, se redactan las teorías que fueron analizadas y empleadas para la elaboración de esta investigación.
2.1. Aprendizaje
El aprendizaje es un proceso que desemboca en una nueva modalidad funcional delorganismo, se expresa como un comportamiento que difiere en alguna medida del que era característico de la etapa anterior al proceso de aprendizaje, este proceso se pone en marcha por la incidencia de ciertos estímulos que en forma mediata o en forma directa, representan una presión del ambiente que rodea al organismo que aprende.
El aprendizaje tiene una condición rigurosamente adaptativa, porquesu resultado es siempre un conjunto de mejores líneas del comportamiento ajustada a nuevas exigencias ambientales. (Azcoaga, 1985, p. 29)
2.1.1 Praxias
Las praxias son la consolidación de los procesos de aprendizaje en el que el principal analizador es el cinestésico-motor. En cualquier aprendizaje motor hay procesos de análisis y síntesis entre aferencias de los músculos, tendones,articulaciones, que participan en la actividad motora, también concurren otras aferencias que pueden ser visuales, auditivas, entre otras, esto es lo que se denomina como “estereotipos”.
Nos referimos a praxias cuando existen movimientos efectuados de un modo organizado, producto de aprendizaje previo y que llevan hacia un objetivo. Las características de las praxias son el resultado de procesos deaprendizaje que durante el desarrollo se han organizado en estereotipos propioceptivo-motores que al ser repetidos y reforzados llegan a ser actividades funcionales consolidadas. Los estereotipos propioceptivo-motores son las unidades funcionales de las praxias (Azcoaga, 1985, p. 33).
Dentro de las praxias podemos ubicar las de tipo manual, las cuales tienen un papel relevante en el aprendizaje dela lectoescritura, éstas inician a partir de la prensión refleja y van adecuándose según el objeto que será prensado interviniendo en ello la regulación de la prensión que gradualmente se consolida como estereotipos motores manuales. El reforzamiento en los niños pequeños proviene de la actividad exploratoria y posteriormente al crecer el niño vienen actividades como recortado y la propia actividadgráfica, entre otras, que introduce mayor destreza motora incorporando praxias más finas (Azcoaga, 1985, p. 43).
Por otro lado, Luria menciona los micromovimientos oculares como elementos indispensables en el reconocimiento de los objetos y las letras, estos tipos de movimientos permiten distinguir los rasgos de lo que se observa y son llevados a distintos puntos de la retina en donde dura pormás tiempo la imagen y es guardada en la memoria posteriormente (Luria,1979, p. 23).
2.1.2 Gnosias
Las gnosias son la facultad del reconocimiento sensoperceptivo que resulta de la adquisición previa de “esquemas” sensoperceptivos o estereotipos que son producto de la actividad analítico-sintética de uno, dos, o más analizadores, las gnosias se refieren también al resultado de procesos deaprendizaje. “Se adquiere una gnosia cuando se logra la capacidad de reconocimiento sensoperceptivo de los hechos externos al individuo”. En las gnosias, las unidades funcionales son los estereotipos sensoperceptivos (Azcoaga, 1985, p. 33).
Dentro de las gnosias encontramos las de tipo visoespacial, indispensables en el proceso de lectoescritura. Las gnosias visoespaciales abarcan un amplioconjunto de unidades funcionales que van desde el reconocimiento de formas geométricas, fisonomías, planos, valoración de distancias, de profundidades hasta la orientación espacial. Para la elaboración de estas gnosias se conjuga la actividad del analizador visual con un conjunto de actividades musculares (Azcoaga, 1997. Pág. 111).
2.1.3 Alteraciones gnósico-práxicas
Las alteraciones de tipo...
Teorías Explicativas
En el siguiente apartado se encuentra la información acerca del tema a abordar en este estudio interdisciplinario: Retardo lectográfico gnósico práxico, se redactan las teorías que fueron analizadas y empleadas para la elaboración de esta investigación.
2.1. Aprendizaje
El aprendizaje es un proceso que desemboca en una nueva modalidad funcional delorganismo, se expresa como un comportamiento que difiere en alguna medida del que era característico de la etapa anterior al proceso de aprendizaje, este proceso se pone en marcha por la incidencia de ciertos estímulos que en forma mediata o en forma directa, representan una presión del ambiente que rodea al organismo que aprende.
El aprendizaje tiene una condición rigurosamente adaptativa, porquesu resultado es siempre un conjunto de mejores líneas del comportamiento ajustada a nuevas exigencias ambientales. (Azcoaga, 1985, p. 29)
2.1.1 Praxias
Las praxias son la consolidación de los procesos de aprendizaje en el que el principal analizador es el cinestésico-motor. En cualquier aprendizaje motor hay procesos de análisis y síntesis entre aferencias de los músculos, tendones,articulaciones, que participan en la actividad motora, también concurren otras aferencias que pueden ser visuales, auditivas, entre otras, esto es lo que se denomina como “estereotipos”.
Nos referimos a praxias cuando existen movimientos efectuados de un modo organizado, producto de aprendizaje previo y que llevan hacia un objetivo. Las características de las praxias son el resultado de procesos deaprendizaje que durante el desarrollo se han organizado en estereotipos propioceptivo-motores que al ser repetidos y reforzados llegan a ser actividades funcionales consolidadas. Los estereotipos propioceptivo-motores son las unidades funcionales de las praxias (Azcoaga, 1985, p. 33).
Dentro de las praxias podemos ubicar las de tipo manual, las cuales tienen un papel relevante en el aprendizaje dela lectoescritura, éstas inician a partir de la prensión refleja y van adecuándose según el objeto que será prensado interviniendo en ello la regulación de la prensión que gradualmente se consolida como estereotipos motores manuales. El reforzamiento en los niños pequeños proviene de la actividad exploratoria y posteriormente al crecer el niño vienen actividades como recortado y la propia actividadgráfica, entre otras, que introduce mayor destreza motora incorporando praxias más finas (Azcoaga, 1985, p. 43).
Por otro lado, Luria menciona los micromovimientos oculares como elementos indispensables en el reconocimiento de los objetos y las letras, estos tipos de movimientos permiten distinguir los rasgos de lo que se observa y son llevados a distintos puntos de la retina en donde dura pormás tiempo la imagen y es guardada en la memoria posteriormente (Luria,1979, p. 23).
2.1.2 Gnosias
Las gnosias son la facultad del reconocimiento sensoperceptivo que resulta de la adquisición previa de “esquemas” sensoperceptivos o estereotipos que son producto de la actividad analítico-sintética de uno, dos, o más analizadores, las gnosias se refieren también al resultado de procesos deaprendizaje. “Se adquiere una gnosia cuando se logra la capacidad de reconocimiento sensoperceptivo de los hechos externos al individuo”. En las gnosias, las unidades funcionales son los estereotipos sensoperceptivos (Azcoaga, 1985, p. 33).
Dentro de las gnosias encontramos las de tipo visoespacial, indispensables en el proceso de lectoescritura. Las gnosias visoespaciales abarcan un amplioconjunto de unidades funcionales que van desde el reconocimiento de formas geométricas, fisonomías, planos, valoración de distancias, de profundidades hasta la orientación espacial. Para la elaboración de estas gnosias se conjuga la actividad del analizador visual con un conjunto de actividades musculares (Azcoaga, 1997. Pág. 111).
2.1.3 Alteraciones gnósico-práxicas
Las alteraciones de tipo...
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