retardo mental circular 5 de 2003

¿QUÉ ES EL RETARDO MENTAL?

Diagnosticar, en el marco del nuevo paradigma de la Educación Especial,
implica evaluar y determinar las Necesidades Educativas Especiales. Ésto no
significa que dejemos de lado la discapacidad sino que la saquemos del centro de
la escena, tomándola como una variable más que junto con las restantes,
correspondientes al alumno, al contexto educativo, social yfamiliar - en
permanente interjuego y modificación - se manifiestan en términos de
Necesidades Educativas Especiales. Situación que – en su conjunto - va a orientar
nuestra tarea en la selección de apoyos y en la construcción de adaptaciones
curriculares.
No desconocemos la importancia de diagnosticar la discapacidad, para lo
cual nos remitimos a la Asociación Americana de Retardo Mental ( AAMR), cuyas
definiciones son reconocidas internacionalmente por todos los círculos científicos y
en las que se basó – siempre – la Provincia de Buenos Aires.
Intentaremos sintetizar los conceptos centrales - contenidos en el último
Manual (1992 ) y en la última versión (2002) no disponible , aún , en nuestro
país - que :
♦ implican una postura diferente a la que dicha Asociación veníamanejando.
“…reflejan un cambio de paradigma, una definición más funcional y un énfasis
en la interacción entre la persona, el entorno y las intensidades y patrones de
apoyo
necesarios.”
(AAMR.
RETRASO
MENTAL,
DEFINICIÓN,
CLASIFICACIÓN Y SISTEMAS DE APOYO. Editorial Alianza. Madrid, 1997.,
p.15)
♦ pretenden operacionalizar con mayor claridad la naturaleza multidimensional
del retraso mental ypresentar directrices de buenas prácticas para
diagnosticar, clasificar y planificar apoyos.
Los principales cambios - con respecto a definiciones anteriores - son:
1. No tiene en cuenta sólo el funcionamiento intelectual
2. El término conducta adaptativa se ha ampliado a diez áreas de habilidades
adaptativas específicas.
3. Junto a la definición se incluyen cuatro premisas sin las cuales nopuede ser
aplicada la misma.
4. En lugar de subclasificar el retraso mental en cuatro niveles de funcionamiento
intelectual (Leve, Moderado, Severo y Profundo), .subclasifica las intensidades
de los apoyos que se necesitan en cada una de las áreas en: Intermitente,
Limitado, Extenso y Generalizado.
Lo que debemos evaluar irá mas allá del campo académico de la inteligencia, y
de la medicióndel CI, para reflejar las habilidades sociales y prácticas que
corresponden a la integración comunitaria satisfactoria. En el Manual 2002 se
habla de un modelo de competencia’ no de conducta o habilidades adaptativas
sino de evaluación de la inteligencia conceptual, práctica y social
Preferimos no cambiar los términos del vocabulario técnico, ni la postura o
mirada de la AAMR para nomodificar la precisión de sus definiciones que – como
lo mencionamos anteriormente – son manejadas así, de común acuerdo en los
círculos científicos internacionales; para que todos podamos saber a qué nos
referimos cuando hablamos de Retardo Mental.
El texto es largo y para que nos organicemos al leerlo establecemos el
orden de los temas y subtemas abordados.

I.- DEFINICIÓN DE RETARDO MENTALI.1.- Componentes de la definición
I.2.- Premisas esenciales para aplicar la

definición.

I.3.- Bases teóricas de la definición
II.-DIAGNÓSTICO DEL RETARDO MENTAL
II.1.- Pasos en el proceso del diagnóstico
II.2.- Ventajas del nuevo modelo diagnóstico.
III.-DIMENSIONES DEL RETARDO MENTAL
II.1.-Dimensión I: Funcionamiento intelectual y Habilidades
adaptativas
II.2.- Dimensión II:Consideraciones psicológicas y emocionales.
II.3.- Dimensión III: Consideraciones físicas y de salud.
II.4.- Dimensión IV: Consideraciones ambientales.
IV.- APOYOS APROPIADOS
IV.1.- Fuentes
IV.2.- Funciones de los apoyos
IV.3.- Intensidades de los apoyos
IV.4.-Resultados de los apoyos
V.- APLICACIONES EDUCATIVAS
I.- DEFINICIÓN DE RETARDO MENTAL
La AAMR (Asociación Americana para el Retardo...