Retardo Mental

¿QUÉ ES EL RETARDO MENTAL?

Diagnosticar, en el marco del nuevo paradigma de la Educación Especial, implica evaluar y determinar las Necesidades Educativas Especiales. Ésto no significa que dejemos de lado la discapacidad sino que la saquemos del centro de la escena, tomándola como una variable más que junto con las restantes, correspondientes al alumno, al contexto educativo, social y familiar- en permanente interjuego y modificación - se manifiestan en términos de Necesidades Educativas Especiales. Situación que – en su conjunto - va a orientar nuestra tarea en la selección de apoyos y en la construcción de adaptaciones curriculares. No desconocemos la importancia de diagnosticar la discapacidad, para lo cual nos remitimos a la Asociación Americana de Retardo Mental ( AAMR ), cuyasdefiniciones son reconocidas internacionalmente por todos los círculos científicos y en las que se basó – siempre – la Provincia de Buenos Aires. Intentaremos sintetizar los conceptos centrales - contenidos en el último Manual (1992 ) y en la última versión (2002) no disponible , aún , en nuestro país - que : ♦ implican una postura diferente a la que dicha Asociación venía manejando. “…reflejan uncambio de paradigma, una definición más funcional y un énfasis en la interacción entre la persona, el entorno y las intensidades y patrones de apoyo necesarios.” (AAMR. RETRASO MENTAL, DEFINICIÓN, CLASIFICACIÓN Y SISTEMAS DE APOYO. Editorial Alianza. Madrid, 1997., p.15) ♦ pretenden operacionalizar con mayor claridad la naturaleza multidimensional del retraso mental y presentar directrices debuenas prácticas para diagnosticar, clasificar y planificar apoyos. Los principales cambios - con respecto a definiciones anteriores - son: 1. No tiene en cuenta sólo el funcionamiento intelectual 2. El término conducta adaptativa se ha ampliado a diez áreas de habilidades adaptativas específicas. 3. Junto a la definición se incluyen cuatro premisas sin las cuales no puede ser aplicada la misma. 4. Enlugar de subclasificar el retraso mental en cuatro niveles de funcionamiento intelectual (Leve, Moderado, Severo y Profundo), .subclasifica las intensidades de los apoyos que se necesitan en cada una de las áreas en: Intermitente, Limitado, Extenso y Generalizado. Lo que debemos evaluar irá mas allá del campo académico de la inteligencia, y de la medición del CI, para reflejar las habilidadessociales y prácticas que corresponden a la integración comunitaria satisfactoria. En el Manual 2002 se habla de un modelo de competencia’ no de conducta o habilidades adaptativas sino de evaluación de la inteligencia conceptual, práctica y social Preferimos no cambiar los términos del vocabulario técnico, ni la postura o mirada de la AAMR para no modificar la precisión de sus definiciones que – comolo mencionamos anteriormente – son manejadas así, de común acuerdo en los círculos científicos internacionales; para que todos podamos saber a qué nos referimos cuando hablamos de Retardo Mental. El texto es largo y para que nos organicemos al leerlo establecemos el orden de los temas y subtemas abordados.

I.- DEFINICIÓN DE RETARDO MENTAL I.1.- Componentes de la definición I.2.- Premisasesenciales para aplicar la

definición.

I.3.- Bases teóricas de la definición II.-DIAGNÓSTICO DEL RETARDO MENTAL II.1.- Pasos en el proceso del diagnóstico II.2.- Ventajas del nuevo modelo diagnóstico. III.-DIMENSIONES DEL RETARDO MENTAL II.1.-Dimensión I: Funcionamiento intelectual y Habilidades adaptativas II.2.- Dimensión II: Consideraciones psicológicas y emocionales. II.3.- Dimensión III:Consideraciones físicas y de salud. II.4.- Dimensión IV: Consideraciones ambientales. IV.- APOYOS APROPIADOS IV.1.- Fuentes IV.2.- Funciones de los apoyos IV.3.- Intensidades de los apoyos IV.4.-Resultados de los apoyos V.- APLICACIONES EDUCATIVAS I.- DEFINICIÓN DE RETARDO MENTAL La AAMR (Asociación Americana para el Retardo Mental) decidió mantener la denominación de Retraso Mental, por el...