reticula

Red curricular:

una herramienta para el diseño
de instrumentos de evaluación

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Red curricular:
una herramienta para el diseño
de instrumentos de evaluación
Cuaderno técnico 5

Red curricular:
una herramienta para el diseño de instrumentos de evaluación
Cuaderno técnico 5
Erika González Corzo
Patricia Martínez Cuevas
Dolores Irene Marín Oropeza
Juan Rodolfo BañuelosCapuchino
Revisión técnica:
Lucía Monroy Cazorla

Red curricular:
una herramienta para el diseño de instrumentos de evaluación
Cuaderno técnico 5
D.R. © 2009, Centro Nacional de Evaluación
para la Educación Superior, A.C. (Ceneval)
Av. Camino al Desierto de los Leones 19,
Col. San Ángel, Deleg. Álvaro Obregón,
C.P. 01000, México, D.F.
www.ceneval.edu.mx
Diseño: Mónica Cortés GenisFormación: Alvaro Edel Reynoso Castañeda
Abril de 2009
Impreso en México • Printed in México

Directorio

Dirección General
Rafael Vidal Uribe
Dirección General Adjunta de los EGEL
Jorge Hernández Uralde
Dirección General Adjunta de los EXANI
José O. Medel Bello
Dirección General Adjunta de Programas Especiales
Rocío Llarena de Thierry
Dirección General Adjunta Técnica y de InvestigaciónLucía Monroy Cazorla
Dirección General Adjunta de Operación
Francisco Javier Apreza García Méndez
Dirección General Adjunta de Difusión
Javier Díaz de la Serna Braojos
Dirección General Adjunta de Administración
Francisco Javier Anaya Torres
Dirección de Procesos Ópticos y Calificación
María del Socorro Martínez de Luna
Dirección de Tecnologías de la Información
y las ComunicacionesFrancisco Manuel Otero Flores

Índice

Prefacio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
1. La red curricular . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
1.1 Antecedentes y definiciones básicas
13
1.2 Algunas aplicaciones del análisis de relaciones
17
2. La red curricular en instrumentos de evaluación . . . . . . . . . . . . . 21
3. Desarrollo de la red curricular . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
3.1 Delimitacióndel universo de medida
23
3.2 Organización del contenido
27
3.3 Clasificación de los contenidos
28
3.4 Establecimiento de asociaciones
30
3.5 Valoración de los contenidos
32
3.6 Integración de la tabla de contenidos
34
3.7 Consideración de los niveles de complejidad
35
4. Consideraciones para el desarrollo de la red curricular . . . . . . . . 37
5. Comentarios finales . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Referencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Glosario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

Índice de figuras

Figura 1.
Ejemplo de grafo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . 14
Figura 2.
Vértices conexos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Figura 3.
Vértices de grado alto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Figura 4.
Currículo lineal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Figura 5.
Currículomodular . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Figura 6.
Currículo mixto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Figura 7.
Niveles de análisis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Figura 8.
Ejemplo de una matriz de contenidos . . . . . . . . . . . . . ....