Retornos de la educación en chile

Pontificia Universidad Católica de Chile Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas Instituto de Economía

Retornos de la Educación en Chile
Trabajo de Econometría
Diciembre del 2009

Índice I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII. IX. X. Introducción Discusión Bibliográfica Ecuaciones de Mincer: Supuestos Descripción de los perfiles Cambio en los Supuestos en la Ecuación de Mincer Datos yVariables Resultados Empíricos Estudio Problemas Econométricos Conclusiones Bibliografía 3 4 5 5 6 8 9 15 18 19

I.

INTRODUCCION

La educación siempre ha sido, y siempre será, un tema de gran importancia para la sociedad. Es reconocida la relevancia que alcanza en temas tales como la superación de la pobreza, la disminución de los niveles de desempleo, el crecimiento de la economía, ladistribución del ingreso, entre otros. Es por esto que surge la inquietud y la obligación de estudiarla. La idea central de este trabajo es investigar la tasa de retorno de la educación en Chile. La evidencia empírica, investigaciones previas y literatura al respecto, sugieren que luego de haber aumentado la tasa de retorno de la educación en los años ochenta, esta comenzó ha declinar desde losnoventa. En este trabajo pretendemos captar y entender a algunos de los principales determinantes del ingreso, refiriéndonos de manera específica al nivel educacional y los años de experiencia de los individuos. Para el análisis utilizaremos los datos captados en la encuesta CASEN del año 2002 (desde ahora CASEN 2002). Debido al tamaño de la muestra podremos estimar tasas de retorno para unconsiderable número de diferentes grupos (subgrupos). El objetivo es, luego de hacer nuestro análisis, comparar los resultados encontrados con el estudio o investigación realizada por Claudio Sapelli en su trabajo “Ecuaciones de Mincer y Las Tasas de Retorno a la Educación en Chile” (1990-1998). Por esta razón, al igual que Sapelli, en este trabajo haremos diferencias en las tasas de retorno según nivelde educación (primaria, secundaria, universidad), sin desestimar la relevancia de la experiencia laboral de los individuos en la distribución del ingreso. Para lograr cuantificar y determinar la tasa de retorno de la educación en nuestro país, tal como se hizo en los estudios realizados por Sapelli, nos guiaremos por la ecuación de Mincer y observaremos como influyen algunas modificaciones a lossupuestos que existen detrás de ésta. Los ajustes y modificaciones planteadas surgen a partir de estudios empíricos sobre el tema. Este trabajo, incluyendo esta introducción, está estructurado en nueve secciones. En la segunda parte del trabajo se discute el contexto del paper y la bibliografía que guío su desarrollo. La tercera sección se refiere a la ecuación de Mincer, que realmente representalas bases del

posterior análisis empírico. La sección número cuatro posee una clara descripción de la información contenida en la CASEN 2002. Luego, en la sección cinco analizaremos algunos supuestos que se ubican detrás de la ecuación de Mincer y propondremos algunas modificaciones que serán integradas en el análisis empírico. En la sección seis se realiza una reseña o definición de lasvariables utilizadas en los modelos usados para realizar el análisis empírico en la sección siete. En esta sección del trabajo, la numero siete, se incluye la ecuación original de Mincer y se añaden dos regresiones más que desagregan la variable educación, luego se comparan los resultados con los encontrados por Sapelli en su paper “Ecuaciones de Mincer y las Tasas de Retorno a la Educación en Chile:1990-1998”. Además se lleva a cabo un test para ver si existe un cambio en la estructura del modelo al desagregar la escolaridad. En la siguiente sección, la número ocho, se realizan una serie de tests para analizar homocedasticidad, autocorrelación, entre otros factores. Por último se incluye una conclusión global de la investigación realizada.

II. DISCUSION BIBLIOGRAFICA Las principales...