Retornos de la educacion en Chile

Escuela de Ingeniería Comercial

“Tasas de retornos de la educación en Chile.”

CARRERA: Ingeniería Comercial.


Coquimbo, 03 de Julio del 2014.

1. Introducción.
Este informe, utilizando la encuesta CASEN 2011 investiga la evolución de la tasa de retorno a
la educación según los supuestos tradicionales de Mincer.
Los datos analizados, originarios de la encuesta que confecciona elMideplan, se constituye de una
muestra de 96.522 individuos. La utilización de esta encuesta permitió aumentar el número de variables
de control y la estimación de tasas de retorno, en las que enfatiza las diferencias de las variables que
mencionan en el transcurso de esta investigación.
El fin de esta investigación es revelar qué otras variables independientes, además de las tres
definidas porMincer, afectan de forma directa el ingreso de una persona en Chile. De esta forma se
conocerán las distintas variables que afectan en el ingreso de una persona en el país, el comportamiento
del ingreso en función de las distintas variables tales como: el sexo, integrantes del núcleo familiar,
ingreso de la familia, etnia, estado civil, entre otras que se mencionaran y estudiaranminuciosamente a
lo largo de esta investigación. Además observar el comportamiento de la productividad marginal entorno
a la educación de una persona y como la educación se considera un bien de inversión directamente
relacionado con la posibilidad de que reciba un ingreso más alto.
2. Marco Teórico.
El interés por analizar y cuantificar los rendimientos de la educación ha dado origen a una
extensaliteratura en el ámbito internacional. La herramienta empírica utilizada en la mayoría de estos
trabajos ha sido la ecuación Minceriana de ingresos creada por Jacob Mincer en 1974 (“escolaridad,
experiencias y ganancias”) a través de la cual se estima el impacto de un año adicional de estudios en las
rentas laborales de los individuos.
La ecuación tradicional de Mincer estima por mínimo cuadradosordinarios un modelo semilogaritmico usando como variable dependiente el logaritmo de los ingresos y como variable
independiente los años de educación, la experiencia laboral y el cuadrado de esta. Los datos utilizados
para su estimación provienen tradicionalmente de datos transversales.

=
+
+
+ 3
+
Donde:
Y: Ingresos del individio
Educ: Número de años de educación completada
Exp: Añosde experiencia laboral
: Término de perturbación aleatoria que se distribuye según una normal (0,σ2ε)
Teniendo en cuenta que la ecuación Minceriana es derivada teóricamente, una manera
alternativa de explicar su forma funcional y los resultados de estimarla son los perfiles de ingresos
por edad, los cuales son una serie de resultados producto del análisis empírico, e independientes del
modeloderivado por Mincer que se refieren a:
1) Los ingresos se incrementan con tasas decrecientes con la edad hasta llegar a un máximo y
finalmente se detienen o se reducen, es decir, los perfiles de ingresos por edad son cóncavos
con la edad (se explica con la experiencia al cuadrado en el modelo de Mincer)
2) La gente con mayor educación alcanza su ingreso máximo a una edad mayor.
3) Lainclinación del perfil tiene una correlación positiva con el nivel de escolarización antes de
que el ingreso llegue a su punto máximo, los ingresos medios de las personas con un nivel
superior de escolaridad se incrementan más rápidamente que los ingresos de las personas con

menor nivel de escolaridad. Después de llegar al máximo los ingresos de la gente con mayor
educación empiezan a decrecer auna tasa mayor que los de la gente con educación menor.
4) El nivel absoluto del ingreso en cualquier momento es superior para las personas con niveles
educativos superiores.
La función de ingresos minceriana ha sido controversial entre los que estudian su forma
funcional. Esto radica en que su estructura es tan simple que no caracteriza completamente la
distribución conjunta del ingreso,...