Retornos a la educación en el caso peruano

Ecuación de Mincer aplicada al caso peruano

2011-I

Lima – Perú

 
 
 
 


 
 

ÍNDICE
1. Introducción…………………………………………………………………………….2 2. Análisis teórico…………………………………………………………………………3 3. Análisis empírico………………………………………………………………………4 3.1. Metodología……………………………………………………………………….4 3.2. Los Datos………………………………………………………………………...11 3.3.Resultados……………………………………………………………………….18 4. Conclusiones…………………………………………………………………………22 5. Bibliografía……………………………………………………………………………25

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1. Introducción Se suele afirmar que un elemento clave para el desarrollo de un país es su nivel de educación. En los últimos años, el Perú ha tenido un crecimiento envidiable llegando a tasas superiores al 5%. En paralelo, se ha dado una reducción de la tasa de desempleo pasando de 9,7% en el 2004 a 6,7% en la actualidad. En estecontexto, resulta válido preguntarse cuál es el impacto de la educación en los ingresos de los peruanos y cuál es la importancia de adquirir un mayor grado de educación en vista de obtener mayores ingresos. En resumen, ¿qué tan rentable resulta estudiar dado el contexto nacional? Por un lado, se puede predecir que un mayor nivel de educación tendría como consecuencia un mayor ingreso, dado que sepuede acceder a mejores puestos de trabajo que implican salarios más altos. Sin embargo, hay quienes opinan que el empirismo puede tener mayores retornos a largo plazo, lo que se podría deber a la falta de puestos de trabajo para profesionales capacitados que terminan subempleados con un bajo nivel de remuneración. Otro argumento que podría explicar dicha relación sería la presencia deemprendedores que, pese a no contar con estudios superiores, logran hacer empresa generando altos ingresos sin necesidad de incurrir en el costo de oportunidad que implican mayores estudios. El presente trabajo es un intento de responder esta y otras preguntas vinculadas a la distribución del nivel de ingresos de los peruanos. Para ello, se utiliza como fundamento la ecuación base de Mincer, que mide elcapital humano en función al nivel de escolaridad y experiencia. Además, se toma en cuenta que existen diversos factores que afectan el nivel de ingresos de la persona. Se sabe que esto implica una sobre estimación en el retorno de educación de la ecuación minceriana base. Por ello, a continuación se pretende hallar los retornos de la educación teniendo presente algunos de esos factores determinantes.Finalmente, se pretende demostrar que la inclusión de restricciones relevantes lleva a una disminución del sesgo por variables omitidas.

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2. Análisis teórico La ecuación de Mincer Jacob Mincer es considerado el padre de la economía laboral. En 1974 publicó el paper “Schooling, experience and earnings” en el que usó data de censos realizados en 1950 y 1960 para relacionar ladistribución de ingresos en Estados Unidos con los diversos niveles de educación y experiencia laboral alcanzados por los trabajadores. Desde entonces, dicha ecuación minceriana ha sido la piedra angular de estudios de mercados laborales alrededor del mundo y las variables escolaridad y experiencia laboral siguen siendo las más comúnmente usadas para medir el capital humano. Existen muchasvariaciones de la ecuación de Mincer, con el pasar de los años han surgido otras variables que es importante tomar en cuenta al calcular el capital humano; pero las variables experiencia y escolaridad siempre se mantienen. El presente trabajo se basa en la ecuación base del modelo de Mincer presentada en el paper “Fifty years of Mincer Earnings Regressions” de Heckman y otros (2003): Ln[w(s,x)] = α0 + ρss +β0x+ β1x2+ ε (1)

Donde el logaritmo del salario, que está en función de la escolaridad y la experiencia, es una función de escolaridad(s), experiencia(x) y experiencia al cuadrado(x2). Se explica que la razón de incluir experiencia al cuadrado radica en que ésta tiene rendimientos marginales crecientes en un inicio; pero llegan a un punto...