Retos Actuales Frente Al Proceso De Planificación Curricular

ENSAYO NO 1.

RETOS ACTUALES EN EL PROCESO DE PLANIFICACION CURRICULAR

Es necesario un cambio de paradigma educativo tendiente a la innovación que exige la sociedad actual para lograr que la educación tenga un significado para quien la recibe.

Azucena Nohemí Cutz Menchú

26/08/2011

 
UNIDAD ACADEMICA: CENTRO UNIVERSITARIO DE TOTONICAPAN
AZUCENA NOHEMI CUTZ MENCHU
CARNE: 100022093RETOS ACTUALES EN EL PROCESO DE PLANFICACION CURRICULAR
Es necesario un cambio de paradigma educativo tendiente a la innovación que exige la sociedad actual para lograr que la educación tenga un significado para quien la recibe.
La planificación curricular es un proceso que históricamente ha evolucionado, la tendencia actual es hacia la tecnificación de la educación sin olvidar que elloconlleva además elementos como la interculturalidad, la equidad de género y el desarrollo sostenible, para que esto sea posible es necesario que quienes nos involucramos en el campo de la planificación curricular sepamos con claridad qué elementos, qué sujetos y que procesos intervienen para tener como resultado una propuesta concreta y coherente. Lo que se pretende a través del presente documento esclarificar cómo estos aspectos se encuentran inmersos dentro del currículo de diferentes niveles educativos, pero en este caso se tomará como objeto de estudio el Currículum Nacional Base (CNB) propuesto por el Ministerio de Educación en nuestro país específicamente para el nivel medio.
Las bases de currículo actual encuentran sustento en la teoría constructivista que promueve el aprendizajesignificativo lo que ha implicado el cambio de planificación por objetivos a un enfoque por competencias, lo que ha revolucionado los procesos didácticos en los diferentes niveles del sistema educativo, ahora los aprendizajes esperados buscan la competitividad del individuo a través de una construcción del conocimiento, olvidando por otra parte la crítica al conocimiento ya existente.
El planificarpor competencias no se ha llegado a concretizar a todos los niveles de concreción en la planificación de ahí que aparezca el currículo actual como una propuesta de escritorio que no parece tener inmersos aquellos elementos de denotan las necesidades educativas propias de diversos contextos en particular, siendo así y considerando lo planteado por Castro Rubilar, es necesario que se retomen losniveles MACRO, MESO Y MICRO planificación curricular, entendiendo que a la primera de ellas que es el nivel macro, es la propuesta que conocemos actualmente como CNB luego el Meso currículo constituído dento del proyecto que actualmente se conoce como PEI –Proyecto Educativo Institucional- que es una construcción propia de cada establecimiento educativo en donde se contextualiza lo arriba indicado, ydebiera ser el resultado de la vinculación entre los aprendizajes esperados y lo que el contexto exige.
Finalmente el MICRO currículo resulta el proceso operativo en donde el docente planifica lo que ha provenido de los dos niveles explicados anteriormente adaptándolo a las necesidades particulares de los educandos, de ahí la necesidad de que el docente tenga pleno conocimiento de los individuoscon quienes trabaja para así tener la posibilidad de adaptar la estructura curricular a las necesidades más específicas de los educandos.
Es de lamentar que en la actualidad lo planteado dentro del diseño curricular para todos los nivele educativos siga sin alcanzarse, las grandes contradicciones que hay entre quienes planifican y quienes operativizan los planes no han permitido lograr avancesconcretos en lo que respecta al proceso educativo.
Como un agravante de ésta situación, se hace necesario considerar que dentro de la fase de instrumentación considerada como uno de los procesos que componen la planificación curricular, no se ha considerado que en su mayoría los educandos pertenecen a sectores socialmente pobres, cuyos recursos económicos resultan insuficientes para sufragar...