retos de la formación por competencias

Ensayo
Retos de la Información por Competencias

Bien después de haber leído los trabajos de mis compañeros y todos me parecen excelentes trabajos desde diferentes puntos de vistas sobre la lectura D´AQngelo Hernández, Ovidio, sobre la Formación por Competencias, Complejidad y Desafíos de la Educación.
Me hace reflexionar este tema ya que las competencias en educación ha resurgido connuevos bríos y está cobrando una relevancia inusitada en todo el mundo, pero sobre todo en lo que va del presente siglo, ya que hoy en todos lados los que nos dedicamos a la educación se habla sobre la educación por competencias, pero nuestro sistema educativo ha emprendido un conjunto de reformas que abarca desde la educación básica, pasando por la educación media superior, hasta alcanzar a laeducación superior.
Todas ellas tienen en común el reemplazo de un currículum enciclopédico, centrado en la enseñanza y que prioriza contenidos disciplinares, por un modelo curricular "flexible", interdisciplinario, centrado en el aprendizaje y con un enfoque basado en competencias, entre otros rasgos o atributos distintivos.
Cabe mencionar que aunque la Epistemología nos marca como la Ciencia queestudia el conocimiento humano y el mundo en que el individuo actúa para desarrollar su estructura de pensamiento, En otras palabras, cuál es la relación entre la verdad y la realidad contra el cómo construir o un mejor conocimiento donde los alumnos entiendan este cambio llamado competencias



FORMACIÓN CONTINUA
La formación de profesores siempre ha sido tema de preocupación del sectoreducativo y así lo testifican la cantidad de acciones que, en cada plan gubernamental, se proponen para atender a esta problemática.
De igual manera se puede afirmar que el profesor, en cuanto actor central del proceso educativo, es tema de interés múltiples agentes que coinciden en señalar la importancia de su formación continua.
Por otra parte, la evaluación es otro proceso que ha formado partefundamental de las políticas publicas en nuestro país – particularmente con mayor presencia desde los años noventa- por lo que no seria de extrañar que las acciones de formación continua también sean objeto de evaluación en los próximos años.
Si la evaluación de la que se esta hablando llega a ocurrir, será necesario actualizarnos y tomar una buena postura ante las polémicas sobre como concebirla formación de los profesores, ya se trate de la inicial o de la continua.
FORMACIÓN:La formación consiste en un proceso que faculta para la adquisición, estructuración y aplicación experta de conocimientos, habilidades y valores, considerados imprescindibles para el desempeño de una función, proceso que requiere como fases, una primera inicial de base y otra continuada de actualización. En elcaso de la formación docente existe una triple dimensión:
La formación intelectiva: Respecto a las competencias teórica y práctica propias del área de conocimiento en la que es especialista el docente, estrechamente vinculada al magisterio e investigación universitarios. Esta formación sigue las líneas de investigación de la comunidad científica.
La formación aplicativa: Respecto a lasdestrezas que el docente debe adquirir para ser capaz de transmitir con eficacia a los educandos la formación que la comunidad escolar y la sociedad que la acoge estiman como pertinentes, referidas a la competencia o área de conocimiento de las que es especialista el docente. Esta formación depende de la corriente pedagógica y didáctica imperante en la comunidad educativa.
La formaciónejecutivaRespecto a las acciones educativas concretas que el docente pone en práctica en su aula para lograr unos objetivos didácticos concretos, conforme a una metodología y evaluación concretas. Esta formación depende del conocimiento experto de la eficacia de los distintos diseños curriculares y programaciones didácticas.
Este concepto de formación docente es el que se ha visto radicalmente alterado por el...