Retos de la riems
Páginas: 6 (1264 palabras)
Publicado: 19 de junio de 2010
¿Qué sabemos acerca de las Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS)?
1.- ¿Cuáles son los antecedentes de la RIEMS?
Creo que principalmente se originó debido al enorme déficit educativo que organismos internacionales han registrado en nuestro país en la EMS, consecuentemente se observan los rezagos en la cobertura debido a que las tendencias demográficas y educativas son las másaltas registradas en nuestra historia, la enorme deserción por situaciones económicas, de interés o de pertinencia, la baja calidad o eficiencia terminal, la no equidad en el acceso a este nivel educativo por la gran diversidad de subsistemas en distintas dimensiones, estructura y organización que frenan el libre tránsito de nuestros educandos y finalmente las grandes diferencias económicas ysociales que existen en México.
2.- ¿Qué reformas educativas conoce a nivel nacional
e internacional sobre Educación Media Superior, EMS?
En México:
CONALEP (2003). Que los programas sean flexibles, pertinentes y de calidad, mediante un enfoque de competencias, una nueva estructura en los planes de estudio, programa de tutorías y “salidas laterales” que certifican habilidades deestudiantes que no terminan sus estudios.
Bachillerato tecnológico (2004). Mejorar el desempeño de los planteles tecnológicos, mediante una nueva estructura curricular común a los subsistemas que coordina. Incluye tres componentes básicos: Formación Básica, Formación Propedéutica y Formación Profesional.
Bachillerato General (2003-2004). Estructura basada en un tronco común seguido por unaespecialidad, actualiza sus contenidos y adopta nuevos enfoques de enseñanza centrados en el aprendizaje.
Bachillerato de la UNAM (199-2006). Programa conducente a replantear los contenidos temáticos de las disciplinas, de manera que estén alineados con los avances más recientes en las distintas áreas del conocimiento, sean pertinentes y puedan integrarse en experiencias de aprendizajeinterdisciplinarias.
Bachillerato del IPN (2004). Educación centrada en el aprendizaje, en la que cada estudiante participa en el diseño de su trayectoria educativa. El estudiante se transforma de receptor de información a agente de su propio destino.
Internacional:
Unión Europea. Mejorar la calidad de la formación de los profesores y formadores con énfasis en las competencias básicas.Mejorar las aptitudes, particularmente en relación con las tecnologías de la información y la comunicación y adecuación entre los recursos y necesidades de las escuelas.
Chile. Se basa principalmente en el desarrollo de capacidades fundamentales, disposiciones personales y sociales, aptitudes cognitivas y conocimientos básicos.
Argentina. Busca acabar con la fragmentación del sistema deeducación media, con lo que se remedia la rigidez en las trayectorias académicas de los estudiantes.
Francia. Formula sus objetivos en el lenguaje de las competencias, poniendo un énfasis en el desarrollo de las de carácter básico.
3.- ¿Qué reformas educativas o curriculares en el nivel medio
superior se han desarrollado en su región?
La reforma en Preescolar (RIEP). El Programa deRenovación Curricular y Pedagógica de la Educación Preescolar, nace de una de las metas que establece el Programa Nacional de Educación, desde 2006 (llamado PRONAE) y que establece entre sus prioridades: "contar con una nueva propuesta pedagógica" para mejorar la calidad y asegurar la equidad en la atención educativa que se brinda a las niñas y a los niños entre los tres y los cinco años de edad. Paralograr la meta antes señalada, la SEP, a través de la Subsecretaría de Educación Básica y Normal, puso en marcha desde 2002 el mencionado rediseño curricular y pedagógico del nivel de educación preescolar, cuyas finalidades están orientadas a la transformación de las prácticas educativas, así como de las formas de organización y funcionamiento de los planteles.
Fuente: El Nacional
La...
1.- ¿Cuáles son los antecedentes de la RIEMS?
Creo que principalmente se originó debido al enorme déficit educativo que organismos internacionales han registrado en nuestro país en la EMS, consecuentemente se observan los rezagos en la cobertura debido a que las tendencias demográficas y educativas son las másaltas registradas en nuestra historia, la enorme deserción por situaciones económicas, de interés o de pertinencia, la baja calidad o eficiencia terminal, la no equidad en el acceso a este nivel educativo por la gran diversidad de subsistemas en distintas dimensiones, estructura y organización que frenan el libre tránsito de nuestros educandos y finalmente las grandes diferencias económicas ysociales que existen en México.
2.- ¿Qué reformas educativas conoce a nivel nacional
e internacional sobre Educación Media Superior, EMS?
En México:
CONALEP (2003). Que los programas sean flexibles, pertinentes y de calidad, mediante un enfoque de competencias, una nueva estructura en los planes de estudio, programa de tutorías y “salidas laterales” que certifican habilidades deestudiantes que no terminan sus estudios.
Bachillerato tecnológico (2004). Mejorar el desempeño de los planteles tecnológicos, mediante una nueva estructura curricular común a los subsistemas que coordina. Incluye tres componentes básicos: Formación Básica, Formación Propedéutica y Formación Profesional.
Bachillerato General (2003-2004). Estructura basada en un tronco común seguido por unaespecialidad, actualiza sus contenidos y adopta nuevos enfoques de enseñanza centrados en el aprendizaje.
Bachillerato de la UNAM (199-2006). Programa conducente a replantear los contenidos temáticos de las disciplinas, de manera que estén alineados con los avances más recientes en las distintas áreas del conocimiento, sean pertinentes y puedan integrarse en experiencias de aprendizajeinterdisciplinarias.
Bachillerato del IPN (2004). Educación centrada en el aprendizaje, en la que cada estudiante participa en el diseño de su trayectoria educativa. El estudiante se transforma de receptor de información a agente de su propio destino.
Internacional:
Unión Europea. Mejorar la calidad de la formación de los profesores y formadores con énfasis en las competencias básicas.Mejorar las aptitudes, particularmente en relación con las tecnologías de la información y la comunicación y adecuación entre los recursos y necesidades de las escuelas.
Chile. Se basa principalmente en el desarrollo de capacidades fundamentales, disposiciones personales y sociales, aptitudes cognitivas y conocimientos básicos.
Argentina. Busca acabar con la fragmentación del sistema deeducación media, con lo que se remedia la rigidez en las trayectorias académicas de los estudiantes.
Francia. Formula sus objetivos en el lenguaje de las competencias, poniendo un énfasis en el desarrollo de las de carácter básico.
3.- ¿Qué reformas educativas o curriculares en el nivel medio
superior se han desarrollado en su región?
La reforma en Preescolar (RIEP). El Programa deRenovación Curricular y Pedagógica de la Educación Preescolar, nace de una de las metas que establece el Programa Nacional de Educación, desde 2006 (llamado PRONAE) y que establece entre sus prioridades: "contar con una nueva propuesta pedagógica" para mejorar la calidad y asegurar la equidad en la atención educativa que se brinda a las niñas y a los niños entre los tres y los cinco años de edad. Paralograr la meta antes señalada, la SEP, a través de la Subsecretaría de Educación Básica y Normal, puso en marcha desde 2002 el mencionado rediseño curricular y pedagógico del nivel de educación preescolar, cuyas finalidades están orientadas a la transformación de las prácticas educativas, así como de las formas de organización y funcionamiento de los planteles.
Fuente: El Nacional
La...
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