Retraso de Lenguaje

Intervención fonoaudiológica en niños de 1 a 6 años con retraso del lenguaje.

Los niños pueden manifestar esencialmente 2 tipos de dificultades, los trastornos de habla (dificultad para emitir correctamente sonidos, mantener fluidez, ritmo de habla o usar la voz), y los trastornos de lenguaje, entendidos como la dificultad para comprender o utilizar símbolos y reglas utilizados por la gentepara comunicarse entre sí o, como las dificultades con la forma, contenido y uso del lenguaje. El más común de estos trastornos es el retraso simple del lenguaje, que se entiende como “La no aparición del lenguaje en la edad normal que se presenta sin disfunción aparente. (Rosalía E. Aranda: Atención temprana en educación infantil”, 2008).
Un retraso aislado del lenguaje puede deberse adeficiencia mental, a algún problema madurativo aislado del desarrollo del lenguaje o a hipoacusia. Para Aguado, los niños con retraso del lenguaje evidencian un lenguaje que se va desarrollando de forma normal pero más lentamente. Este, es susceptible de ser subdividido en niveles de gravedad (Leve: homologable con el retraso de habla o “déficit de programación fonológica” (Rapin, 1983), moderado ygrave: en que se afecta en mayor o menor medida tanto el nivel morfosintáctico como el semántico y sería catalogado como el retraso de lenguaje propiamente tal o como el sd. Fonológico-sintáctico de Rapin), como lo hizo este mismo autor en 1993.
Es importante mencionar que pasados los 5 años de edad, se engloba al retraso del lenguaje y la disfasia bajo la denominación de TEL (Trastorno específicodel lenguaje).
El trastorno específico del lenguaje es una limitación significativa en la capacidad del lenguaje que sufren algunos niños, a pesar de que los factores que suelen acompañar a esta limitación (pérdida auditiva, daño cerebral, CI bajo, déficit motor) no sean evidentes en estos niños y tampoco se deba a factores socioambientales (deprivación sociocultural, pobreza de input). Así, elTEL se refiere a una zona dentro de los trastornos del lenguaje, de difícil delimitación entre la dislalia y los trastornos derivados de deficiencia motriz, intelectual, o producidos por daño cerebral. Leonard (1998), plantea que la incidencia generalmente aceptada es de un 7,4%. Pazo y cols. (2003), en un estudio retrospectivo que contempló muestras desde el año 1996 al 2001, plantean de un totalde 312 niños entre 1 y 5 años que presentaban problemas fonoaudiológicos (luego de aplicar una batería de pruebas), un 15,3% presenta retraso del lenguaje, siendo luego de la dislalia, el trastorno de la comunicación oral más prevalente dentro del grupo de niños estudiados.
Existe una amplia controversia a la hora de hablar de la intervención de estos trastornos del lenguaje, ciertos autoresdefienden sus posturas con métodos funcionales y otros formales, de los cuales a fin de cuentas es mejor hacerse de las ventajas que cada uno ofrece, puesto este debate tiene aún poco fundamento.
Se han planteado a lo largo de los años múltiples estrategias para el tratamiento de niños con TEL, las cuales en esta revisión bibliográfica se pretende revisar y contrastar. Para este trabajo se consultóbibliografía atingente y bases de datos online (Pubmed, Scielo), utilizando términos MeSH, libres, términos boleanos. Los términos clave utilizados fueron: Language delay, speech and language patologist, treatment, e intervention, excluyendo de la selección de documentos online, todas aquellas publicaciones que excedieran los 10 años de antigüedad.
En general, la utilización de todas lastécnicas que han mostrado resultados positivos, sin embargo es conveniente elegir una u otra de acuerdo al objetivo que se quiera lograr en cada paciente. Múltiples métodos de intervención han sido propuestos desde los inicios del estudio de la intervención de este trastorno del lenguaje, donde la “intuición” juega un rol importante a la hora de orientar las acciones terapéuticas para desarrollar tal...