Retraso del lenguaje

Tratamiento de los retrasos del lenguaje desde la escuela

ISSN 0213-8646

Tratamiento de los retrasos del lenguaje desde la escuela
J. Susana Pérez Bernal

Universidad de Zaragoza

RESUMEN

Correspondencia
J. Susana Pérez Bernal
Facultad de Educación
San Juan Bosco, 7
50009-Zaragoza
Tel. +34 976 761 335

El presente trabajo pretende mostrar unas líneas de acción que
sirvan deguía al profesorado que tenga en sus aulas niños con retraso
del lenguaje. La finalidad es ofrecer unas bases conceptuales que
aporten un conocimiento de este tipo de patología y una programación
contextualizadora, funcional e interactiva para el desarrollo y la
estimulación del lenguaje oral de estos niños a través de una
herramienta fundamental: la comunicación interactiva en el seno delas relaciones interpersonales dentro del contexto escolar. Se trata de
un marco de referencia que cada profesor/a deberá adaptar a su propia
realidad.
PALABRAS CLAVE : Retraso del lenguaje, sintomatología,
intervención escolar, prevención, adaptaciones curriculares, currículum
específico de tipo logopédico.

Language retards treatment at school
ABSTRACT
This article intends to show someguidelines to help teachers who have pupils with language
problems. Its purpose is to offer some conceptual basis to provide them with a knowledge regarding
this type of handicap and a contextual functional and interactive programme in order to develop and
estimulate these children´s oral language, having in mind the use of an essential tool: interactive,
communication in interpersonalrelationships inside the school environment. It is a reference framework
which each teacher will have to adapt to their own situation.
KEYWORDS: Language retards, sintomatology, intervention into school, curriculum adaptations, specific
curriculum about the language therapy.

ISSN 0213-8464 · Rev. Interuniv. Form. Profr. , 28 (1997), 175-188

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J. Susana Pérez Bernal

1. Introducción
Elhombre realiza una multitud de actividades psicológicas y, probablemente,
es el lenguaje una de las más familiares y definitorias de nuestra especie. El lenguaje es el instrumento fundamental de comunicación, es el elemento estructurador
del pensamiento y la acción, un factor decisivo en el desarrollo afectivo y psicológico y el principal medio de información y cultura (Monfort y Juárez, 1980).Aparece,
aproximadamente, en el primer año de forma natural y está en casi todas nuestras
acciones sin que su adquisición ni su uso parezcan requerir un esfuerzo especial.
Esta forma natural, rápida y aparentemente sencilla de adquirir el lenguaje es uno
de los grandes malentendidos puesto que para los niños el aprendizaje del lenguaje resulta ser una tarea costosa (Belinchón, Riviére e Igoa,1992); tarea que es
compartida entre el niño y el adulto, en la cual el pequeño aprende de las personas
de su entorno natural un sistema con el que poder comunicarse y representarse la
realidad (Aguado,1993).
Sin embargo, existen alteraciones en la adquisición y desarrollo del lenguaje
que se manifiestan en los niños con trastornos del lenguaje, con deficiencia auditiva,
con parálisis cerebral,con disfemia y otras alteraciones de esta índole. Pero debemos tener en cuenta que el desarrollo del lenguaje no puede limitarse a los elementos
que constituyen su origen puesto que no es únicamente la consecuencia de una o
varias causas sino el resultado de una historia en la que participan varias personas,
unas directamente relacionadas con el propio niño y otras que forman parte de suentorno social.
Respecto a lo dicho anteriormente, hay implícitas dos conclusiones que, desde mi punto de vista, son de vital importancia; por un lado, si el niño aprende el
lenguaje es porque alguien le enseña, esto quiere decir que el lenguaje se puede
enseñar y perfeccionar; y, por otro lado, es en el entorno natural donde los niños
adquieren y aprenden el lenguaje, incluyendo en estos...