Retraso Mental

• RETRASO MENTAL
La Asociación Americana del Retraso Mental (A.A.M.R.) (2002) define el retraso mental como “discapacidad caracterizada por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa que se manifiesta en habilidades conceptuales, sociales y prácticas3. Esta discapacidad comienza antes de los 18 años.” El desarrollo intelectual estará relacionado,según este organismo, con las siguientes dimensiones:
• Capacidades intelectuales.
• Conducta adaptativa (conceptual, social y práctica).
• Participación, interacciones y roles sociales.
• Salud (salud física, salud mental, etiología).
• Contexto (ambientes y cultura).
Clasificación
Los siguientes grados de discapacidad que se recogen en el Manual Diagnóstico y Estadísticode los Trastornos Mentales (DSM-IV-TR). Estos son:
• Retraso mental leve.
• Retraso mental moderado.
• Retraso mental grave.
• Retraso mental de gravedad no especificada.
3 Asociación Americana de Psiquiatría. “Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales”. 4ta. Edición,
Washington, C.C.: Edición APA. 1994, Págs. 41-48.
Retraso mental (discapacidadintelectual ligera o leve)
Se incluyen en la misma los(las) alumnos(as) cuya medida en CI, sin llegar a 55-50, se sitúa por debajo de 75-70, en el DSM-IV-TR se indica que se podría diagnosticar discapacidad ligera con un cociente intelectual entre 70 y 75 si existe déficit significativo en conducta adaptativa, pero no cuando no exista. Los(las) alumnos(as) con discapacidad intelectual ligera suponen,aproximadamente, un 85% de los casos de discapacidad intelectual. Por lo general, suelen presentar ligeros déficits sensoriales y/o motores, adquieren habilidades sociales y comunicativas en la etapa de educación infantil y, con frecuencia, no se diferencian de sus iguales por los rasgos físicos. A lo largo de la enseñanza básica, suelen llegar a adquirir aprendizajes instrumentales y algún grado deconocimientos académicos. El(la) alumnado cuyas necesidades educativas están recogidas en los Planes de Atención a la Diversidad de todo centro educativo por lo que no suelen requerir la intervención del Equipo de Psicólogos(as) salvo en el asesoramiento a estructuras para su atención en Secundaria y en Formación Profesional.
Retraso mental (discapacidad intelectual media o moderada)
En línea conlo comentado, se situaría en el intervalo de CI entre 55-50 y 40-35. Lógicamente, con este nivel intelectual, las posibilidades adaptativas de los(las) alumnos(as) suelen verse muy afectadas en todas las áreas de desarrollo. Los(las) alumnos(as) de este grado suelen desarrollar habilidades comunicativas durante los primeros años de la infancia y, durante la escolarización, pueden llegar a alcanzaralgún grado de aprendizajes instrumentales. Suelen aprender a trasladarse de forma autónoma por lugares que les resulten familiares, atender a su cuidado personal con cierta supervisión y beneficiarse del adiestramiento en habilidades sociales.
Retraso mental (discapacidad intelectual severa o grave)
Se sitúa en el intervalo de CI entre 35-40 y 20-25 y supone el 3-4% del total de ladiscapacidad. Las adquisiciones de lenguaje en los primeros años suelen ser escasas y a lo largo de la escolarización pueden aprender a hablar o a emplear algún signo de comunicación alternativo.
Las posibilidades adaptativas están muy afectadas en todas las áreas de desarrollo, pero es posible el aprendizaje de habilidades elementales de cuidado personal.
Retraso mental de discapacidad profunda(pluridiscapacidad)
La mayoría de estos(as) alumnos(a) presenta una alteración neurológica identificada que explica esta discapacidad, la confluencia con otras (de ahí el término pluridiscapacidad que aquí se le asocia) y la gran diversidad que se da dentro del grupo. Ello condiciona el hecho de que uno de los ámbitos de atención prioritaria sea el de la salud física. El CI de estos(as) alumnos(as) queda...